!!!!! HUMOR¡¡¡¡

Un poco de humor........nos viene bien ¿verdad?...........

COMPARTO INFORMACION

AMBIENTE Y SOCIEDAD ISSN 1668-3145Publicación Semanal y Gratuita de EcoPortal.netAÑO 9 Nº 352, JULIO 17 de 2008www.ecoportal.netDistribución periódica y gratuita¡¡¡ Más de 98.000 ecologistas suscritos !!!
Estimad@s Amig@sConsumismo, la mala madre de muchos de nuestros malesConsumo es una palabra que deriva del latín: cosumere y cuyo significado es gastar o destruir. Una vez que algo ha sido consumido, cualquiera sea el producto, entendiendo por consumir el hecho de gastar o destruir para satisfacer necesidades o deseos, ese “algo” dejará de existir, al menos con sus características originales. Entonces, se convertirá parte en un residuo y parte en una necesidad satisfecha o, en el peor y mas común de los casos, en un deseo cumplido.Casi todos los procesos de destrucción ambiental comparten una misma causa: el consumo excesivo e irresponsable.En la sociedad de consumo en la que vivimos, todos y cada uno de nosotros jugamos un doble papel. Somos víctimas y victimarios. Recibimos cada minuto desde que abrimos nuestros ojos por la mañana, hasta que los cerramos por la noche, un constante bombardeo de la industria publicitaria que nos incita a consumir, que intenta generarnos nuevas adicciones, necesidades, deseos. Que prácticamente nos obliga a consumir productos y servicios cuya gran mayoría son para nosotros totalmente innecesarios.Pero también permitimos que eso suceda, porque si bien hay casos en los que las opciones son bastante complicadas de conseguir, o son antieconómicas o de baja calidad, también son muchos los casos en los que mansamente, como corderos de un rebaño, nos “dejamos convencer” por el anuncio publicitario.El modelo industrial-consumista ha conducido a que las economías de los países mas pobres dediquen gran parte de sus recursos, humanos y naturales, a la satisfacción del enorme consumo de las sociedades más industrializadas, incluso dejando de satisfacer las necesidades fundamentales de sus propias poblaciones. La sociedad de consumo es a todas luces ambientalmente insostenible, ya ni siquiera puede sostenerse sobre la desigualdad entre norte y sur, que hizo duramente muchos años las veces de compensadora de la presión sobre los recursos naturales que ejerce el consumo excesivo de los países mas ricos. Este consumo implica un aumento constante de la extracción de recursos naturales, que se están agotando, y del consiguiente vertido de residuos que ha colmado ya hace años la capacidad de absorción del planeta. Queda bien claro entonces por qué sería imposible que los países industrializados permitieran un aumento en la capacidad de consumo de los mas pobres. Si la mayoría de la población mundial alcanzara un nivel de consumo similar al de los países industrializados, recursos de primera necesidad se agotarían para todos, en poco tiempo.Las consecuencias sociales y ambientales del consumismo están a la vista de quien las quiera ver. Crecientes desigualdades sociales, sobreexplotación de la naturaleza y generación insostenible de residuos.Desde nuestro lugar, tenemos la obligación ética y moral de convertirnos en consumidores responsables y fomentar un consumo responsable. Para ello debemos informarnos sobre los productos y servicios que consumimos y tomar conciencia del poder de cambiar las cosas que tenemos como consumidores/as..Nos reencontramos la próxima semana, con una nueva entrega de esta publicación.
Ricardo Natalichio Directorrdnatali@ecoportal.netwww.ecoportal.net

CUIDAMOS EL PLANETA

El presente proyecto se llevó a cabo con alumnos de 1°año de escuela media, desde el área de Tecnología.



SITUACION PROBLEMATICA

Nuestro planeta, se está destruyendo, a pasos agigantados, debido al deterioro que ocasionamos las personas que en él habitamos, y que no tomamos los recaudos necesarios para que se transforme en un lugar, donde todos podamos vivir sin tener problemas de salud, provocados por la contaminación de ríos, del aire, del suelo, del agua, etc

La empresa NATIONAL PLANETA, los ha contratado a uds. como agentes de divulgación, para que realicen la siguiente actividad

"Deberán recorrer, las cuadras alrededor de la escuela, y las de las casas de Uds., detectar y anotar, lo positivo y lo negativo que en ellas observan, luego de obtener los datos, procederán a comparar con los demás compañeros, y analizarán cuáles son los inconvenientes que existen en la mayoría de los barrios de Puerto Madryn, buscarán posibles soluciones y estrategias para que la situación se revierta.

Posteriormente investigarán en distintos medios, Organismos municipales, etc. dedicados al cuidado del medio ambiente, si existen algunos otros problemas ambientales, que no han sido reconocidos, por Uds. mediante la recolección de datos, se tabularán y se pondrán a trabajar, para la poder difundir, las posibles soluciones al problema planteado.

El diario "El Chubut", que se edita aquí, les brindará un espacio, para que publiquen en sus páginas, notas, fotografías, o afiches, que hayan realizado, con las causas y consecuencias, que tienen para la ciudad, el no cuidado del medio ambiente.

METAS

* Revalorizar los espacios verdes

* Tomar conciencia, de tener una ciudad limpia.

*Originar acciones que superen la dicotomía existente entre el saber y el saber hacer.

* Colaborar con el cuidado del medio ambiente.

AREAS QUE PARTICIPARON

*Matemática.

*Tecnología.

*Formación Etica y Ciudadana.

*Ciencias Naturales

*Plástica.

*Ciencias Sociales

*Lengua.

EVALUACION

Se realizó una evaluación procesual, ya que fueron distintas etapas, que fueron superando los alumnos, y se realizó un trabajo integrador, desde las distintas áreas, al finalizar el mismo, se realizaron afiches, que se distribuyeron, en los distintos comercios de la ciudad, para que tanto el turista, como la gente local, tome conciencia acerca del beneficio que trae a todos tener una ciudad limpia.

LA CONTRACARA.........

Más de mil camiones varados en principal paso terrestre entre Argentina y Chile
Publicado: 07/21/2008 09:06:23 BUENOS AIRES, Julio 21 Más de mil camiones quedaron varados debido al cierre del paso internacional del Cristo Redentor, la principal vía de comunicación terrestre entre este país con Chile. El vocero de la Dirección Nacional de Vialidad (DNV), Ernesto Arraiga, dijo a la agencia oficial Télam que "hoy no será habilitado el paso internacional Cristo Redentor a Chile debido a un fuerte temporal de nieve y viento blanco que afecta esa región de la cordillera". El funcionario agregó que "los camiones deberán pernoctar esta noche en la localidad de Uspallata donde Gendarmería Nacional y técnicos de la DNV van a proceder a estacionar más de 1.300 de esos vehículos en un playón frente al campamento de Vialidad". El paso internacional del Cristo Redentor permanece cerca de 40 días al año cerrado por las condiciones climáticas inclementes que imperan en invierno en la cordillera, lo que genera gigantescos trastornos por la acumulación de miles de vehículos, especialmente de camiones.

Y nosotros aca.........con 7°bajo cero brrrrr......

Ola de calor mata a una decena de personas en México
Publicado: 07/21/2008 11:06:47 CIUDAD DE MEXICO, Mexico, Julio 21 A pesar de las fuertes lluvias que han originado grandes inundaciones en varias zonas de México, una ola de calor afecta sobre todo al norte del país y ha cobrado la vida de una decena de personas. El ministerio de Salud indicó que en el estado de Sonora, noroeste del país, ocurrieron seis de los 10 casos, seguido por Tamaulipas, noreste, con dos. Otras provincias golpeadas por las altas temperaturas son San Luis Potosí (centro) y Yucatán (sur), aunque en menor medida. Autoridades sanitarias dijeron que intensificaron sus acciones de vigilancia epidemiológica y suministro de medicamentos en todas las clínicas y hospitales del sistema de seguridad social para garantizar la mejor atención. El gobierno mexicano alertó sobre los golpe de calor, insolación, lesiones en la piel y deshidratación por diarrea aguda, por consumir alimentos en estado de descomposición. El ministerio de Salud recomendó a la población aplicar medidas de como ingerir más líquidos, evitar el consumo de café, líquidos azucarados o alcohol, para evitar la pérdida de agua.

EN EL DIA DEL AMIGO..........

Hola compañeros virtuales, en el día del amigo..........comparto un poco de humor.......acá mucho frío, y nublado, encima hoy se me terminan las vacaciones.........uffffff. cariños Mirtha.

OBRA DE TÍTERES

Actividad N° 4
NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela N° 786
PUERTO MADRYN – CHUBUT- ARGENTINA
NOMBRE DE LA DOCENTE: RODRIGUEZ MIRTHA
ÁREA: TECNOLOGÍA
CURSO. 1° AÑO – ESCUELA MEDIA.
PROYECTO TECNOLÓGICO: Construímos títeres

FUNDAMENTACIÓN:
Con motivo de aproximarse el día del niño, en el mes de agosto, los alumnos, representarán una obra de títeres, para los mas pequeños de la escuela, en contra turno, la misma estará escrita por ellos, y la realizarán en el área de lengua, con la colaboración de la docente.
En el área de tecnología, junto a la docente, construirán los títeres, de acuerdo a los personajes descriptos en la obra, los mismos serán realizados con medias, retazos de goma espuma, pelotitas de telgopor, etc.
Deberán diseñar los mismos a través de un dibujo o bosquejo, colocar en él las medidas, los materiales que utilizarán, etc.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Poner en práctica, lo aprendido sobre Proyecto Tecnológico
Recordar las etapas que componen el mismo
Compartir con los más pequeños, sus producciones y experiencias, y hacerles pasar un rato de alegría con motivo del festejo del día del niño.
SITUACION PROBLEMATICA
Con motivo de celebrarse el segundo domingo de agosto el día del niño, la escuela quiere que sean portadores de “un rato de esparcimiento”, para los mas chiquitos de la escuela, los docentes les proponemos que piensen quéalternativas sugieren para que los niños,pasen un día de festejo.
ALTERNATIVAS PROPUESTAS.
Pasar películas
Organizar distintos tipos de juegos
Hacer una competencia de bicicletas
Realizar una obra de títeres.
Llevarlos a la playa y realizar un picnic
La menos costosa, y más adecuada dada la época del año, y que las inclemencias del tiempo, en nuestra ciudad, no nos dejan planificar actividades, al aire libre: es la realización de la obra de títeres.
MANOS A LA OBRA¡¡¡¡¡¡
Conel asesoramiento de la Prof. de Lengua, procedemos a la escritura de la obra, entre todos, nos asesoró en cuanto a que personajes podíamos incluir en la misma, y como a todos nos gustan los cuentos, y en el área estamos estudiando los distintos tipos de cuentos elegimos uno acorde para niños de 6 a 10 años.
En Tecnología, nos dedicamos a diseñar los mismos y a construirlos, utilizando los materiales que mencionamos, los adornamos, y le dimos un lindo toque de creatividad, para que queden simpáticos y que a los nenes les causa alegría y diversión.
POR FIN LLEGO EL DIA
Llegó el día de su presentación y el nerviosismo nos invadía a todos !!teníamos miedo de equivocarnos y que no les gustara¡¡¡ no fue así, pusimos mucho esfuerzo en todo y la obra salió de 10, se rieron y disfrutaron mucho, con cada uno de los personajes que actuaron. Aplaudían entusiasmados y pedían otra,.....otra......otra
Como corolario al festejo, nuestras mamás que concurreron a ver la obra, les prepararon un rico chocolate, que compartimos con todos.
Fue una linda experiencia, ya que todos disfrutamos, nosotros orgullosos, porque demostramos lo que podemos y sabemos hacer, y ellos, porque pasaron un rato de alegría, les regalamos los títeres, y les dijimos cómo se usaban, y que en otra oportunidad escribiríamos o representaríamos alguna obra, para el deleite de ellos.
EVALUACION
Una vez finalizado todo el festejo las profesoras nos dijeron chicos !!!MISION CUMPLIDA¡¡¡¡
porque se había logrado lo propuesto, dar respuesta a la situación problemática cuyo principal objetivo era que los niños pasaran un día divertido.
También nosotros habíamos puesto en práctica los conocimientos adquiridos tanto en el área de Lengua como de Tecnología.
Como moraleja nos quedó que el refrán dice “QUERER ES PODER” y aquí quedó demostrado que pudimos.

LOS INVITO A TODOS.... PROFE INCLUIDA.

Desde este paraíso terrenal, que es Puerto Madryn, los invito a todos, incluída a Melania, a ver las ballenas en vivo y en directo, no virtualmente y que disfruten de sus acrobacias, con solo acercarse a la costa.

Eso si ¡¡¡¡¡HACE MUCHO FRIO!!!!!, pero la gente de acá, brindamos el calor que la naturaleza no nos proporciona.

CARIÑOS ...... MIRTHA.

compartimos..........

Docencia con Medios y Tecnologías de la Información y la Comunicación (MTIC)
10 de julio de 2008
Propuesto por: Joaquín Lara Sierra
La noción de Integración Curricular de los MTIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje demanda una mayor flexibilidad en los programas educativos que existen actualmente, con mayor razón aquellos que se desarrollan en la modalidad virtual, dada la novedad de la modalidad para programas terminales del nivel superior. Como respuesta a esta situación, La docencia con MTIC se convierte en un ejercicio dinámico y dinamizador del proceso educativo, en especial, sobre quienes reposa la responsabilidad del éxito o el fracaso del aprendizaje en los estudiantes. Aunque las competencias relacionadas con el aprender a aprender no se encuentran exclusivamente vinculadas a los MTIC, es cierto que estas tecnologías pueden contribuir de forma sustancial al aprendizaje de las capacidades requeridas. Es necesario señalar que aprender con los MTIC ayuda a enfatizar el diverso papel que tienen las capacidades y los contenidos en las metas educativas. El objetivo del aprendizaje debe ser desarrollar competencias. Para ello, es imprescindible asumir con disciplina un aprendizaje en ambientes adecuados dentro de un proceso sistemático. El papel de la enseñanza no es llegar a presentar todos los conocimientos que la humanidad ha ido construyendo, sino ayudar a desarrollar las capacidades que permitan acceder, con un criterio selectivo, a la información existente, elaborarla, almacenarla, procesarla, recuperarla cuando sea necesario, y comunicarla adecuadamente. En ese sentido, el uso de MTIC es de gran importancia.
Contactar con el autor: joaquin@coltecom.com
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Comentarios
Eldis14 de julio de 2008
Está claro que desde la visión de la enseñanza y el aprendizaje como forma tradicional, se comienza a sentir que la tiza y el borrador se nos quedan atrás y eso da nostalgia porque son el símbolo del magisterio.
Pero como aprendemos, como logramos aprender a aprender, si no utilizamos los MTIC, es que prácticamente si ellos el conocimiento es limitado, la gran cantidad de información que podemos obtener desde ellos es sorprendente y provechosa a la vez.
Pero no nos podemos desanimar, porque la solución la seguimos teniendo nosotros como profesores, al lograr la utilización eficás de estos medios. Desde mi perspectiva, porque tengo investigaciones al respecto, la solución está en lograr un correcto proceso de dirección del trabajo independiente, si, no seguir tomando a este como un símple método que el estudiante realiza en casa o fuera del harario docente para complementar y reforzar un conocimiento, sino que se vea a este como la forma fundamental para lograr aprendizajes en los nuevos contectos, desde la planificación y orientación hasta el debate en el aula de lo realizado por el estudiante donde el profesor dirija y refuerce los conocimientos, evalúe al estudiante y este retroalimente los conceptos formados durante la realización del trabajo independiente a partir del debate en el aula y los criterios del profesor...
Contactar con el autor: eldis@suss.co.cu
Bertha Cecilia Garcia Cienfuegos14 de julio de 2008
Estimados todos: En primer lugar agradecer a la OEI por este importante espacio, destacar y felicitar al Dr Joaquín porque consideramos que las TIC son pieza imprescindible en la docencia. Más que un comentario deseo conocer y coordinar con el uso de metodologías apropiadas para interactuar la investigación bibliográfica y las TICs; debemos trabajar con las web of scinces, a que otro mecanismo podemos acceder. Con mucho aprecio Bertha Garcia Cienfuegos tumbes - Perú
Contactar con el autor: ingcgc@gmail.com
tilly14 de julio de 2008
es aberrante ver alumnos que no saben tomar el lápiz, no escriben,ya están perdiendo estas competencias. Primero por el mal uso de las fotocopias y luego por la tecnología aplicada a la enseñanza.No saben expresar por escrito un informe simple,tienen dificultades c/la ortografía y el uso de su propio idioma. Una vez elaborada y procesada la información ¿cómo la comunican?
Contactar con el autor: estrelladepichincha@hotmail.com
Elizabeth Anaya de Maza12 de julio de 2008
El desarrollo tecnológico actual está dejando atrás a miles de docentes que aún le temen a la tecnología, es necesario entrar en la sintonía del mundo de hoy y tener siempre presente que la responsabilidad del éxito o el fracaso del aprendizaje de los estudiantes recae en un 100% en los docentes, tenemos que superar nuestro terror a lo nuevo, romper el paradigma de el marcador y el acrílico, tomemos lo que la tecnología nos pone en bandeja y marchemos a la par con nuestros estudiantes.
Contactar con el autor: elibethana@hotmail.com
Esmeralda12 de julio de 2008
Totalmente de acuerdo, yo ya no podría desempeñarme en aula sin las MTIC. En mi caso, trabajo en una institución con laboratorios estupendos, y en otra en la que debo alquilar una cabina pública de Internet para trabajar con los estudiantes. Así he confirmado que se logra más aprendizajes y motivación, y en menos tempo. Gracias por la oportunidad.
Contactar con el autor: lili_educacion@yahoo.com
Maritza Cuartas Jaramillo12 de julio de 2008
El desarrollo de propuestas en los procesos de inclusión digital y desarrollo de contenidos para el aprendizaje lleva consigo el reto de establecer los aspectos centrales del sistema tecnológico educativo planteándose un marco de referencia del papel que cumplen o pueden cumplir los recursos digitales VS. La formación de los maestros y se podría establecer desde el siguiente diagrama:
TEMA: Formación investigativa docente objetivo: Generar cambios en los paradigmas pedagógicos Eje temático: Apropiación y uso de los medios y tecnologías de la información en los contenidos curriculares
TEMA: Reconocimiento de las políticas educativas Objetivo: Liderar procesos que conlleven a la generación de oportunidad con equidad Eje temático: Generación de oportunidades de innovación y desarrollo
TEMA: Observatorio pedagógico en ciencia y tecnología Objetivo: Fomentar las comunidades digitales en Ciencia y Tecnología Eje temático: Generación del conocimiento explorando nuevos recursos
TEMA: Aspectos sociales, culturales y políticos Objetivo: Flexibilizar los contenidos curriculares desde el enfoque Ciencia-tecnología y Sociedad Eje temático: Unir comunidades reconociéndonos con los otros desde la valoración social de la Ciencia-y la tecnología
Nota. Que bueno podernos ver en virtual educa 2008
Contactar con el autor: maritzacts@gmail.com
claudia12 de julio de 2008
En concordancia con el comentario del amigo, el problema de ética no ha de ser más que una barrera, si bien el caso que describe no es el de un docente por vocación sino por ocupación. De lo anterior se deriva su escaza o nula preocupación por el quehacer docente como mediador de aprendizajes y como agente innovador y dinámico dentro de una comunidad de aprendizaje colaborativo. Enel mejor de los casos, de manera personal, cosidero que se debe sensibilizar a quienes usan las MTIC como estrategia, de este modo se pueden romper esquemas mentales y hasta vencer los temores de este tipo.
Contactar con el autor: claudia.torres.vega@hotmail.com
LuisH11 de julio de 2008
No es usual que las instituciones de educación tengan claro para qué la tecnología.
Las MTIC deben apoyar un propósito NO SER el propósito.
Contactar con el autor: lhgarcia@javerianacali.edu.co
Cecilia Petray11 de julio de 2008
Fomentar el uso de los MTICs en el aula debiera ser un tema de agenda de las politicas educativas traducidas en las aulas y en la formacion docente.
Los MTICS pueden constituirse en herramientas de uso cotidiano de los alumnos que favorecen el aprendizaje. Incluirlas como estrategias didacticas tambien implica llevar el contexto al aula.
El fuerte impacto de los MTICS puede formar a sujetos consumidores o recreadores de su cultura. Considero que la educacion puede aportar a desnaturalizar este hecho, incidiendo en la formacion de una mirada critica de la realidad que permita reconocer que hay por detras de los mensajes , de los productos que nos venden como panaceas o soluciones instantaneas para diferentes aspectos de la vida cotidiana.
El peligro es perder de vista el objetivo de la formacion y convertirnos en vendedores de negocios, de marcas. Si como educadores, los consideramoses como panaceas del aprendizaje, corremos el riesgo de creer que es ese el sentido de la formacion; cuando constituyen herramientas del contexto, de la vida cotidiana de las que nos podemos valer para mejorar nuestras acciones de educativas.
Contactar con el autor: cecilia.petray@gmail.com
Teodoro Manuel Guerrero Triana11 de julio de 2008
Estoy totalmente de acxuerdo en la importancia de los mtic, sin embargo, y como una experiencia que se da en la institución donde laboro, quien utiliza el proyecto sec xxi,es muy importante que el docente tenga una conciencia de lo que tiene en sus manos, ya que no sólo basta el tener los medios, sino el saber utilizarlos.
Es triste como docentes llegan al aula y les piden a los alumnos que saquen sus libros y lean sobre el tema que sigue, que después lo comentarán en la clase; mientras él se dedica a chatear o a leer sus correos electrónicos, o bien mientras élrealiza trabajos de sus estudios que realiza, no utilizando los medios para el fin que se tiene.
Peor aún, el que el maestro utilice los videos para ocupar el espacio de clase, claro que aquí ya lleva un tema a tratar, y ponga a los alumnos que escriban sinopsis de lo visto, sin hacer uso del análisis del video.
Es importante la planeación, sin duda, para el uso de los mtic, pero también se ha observado como muchos no los utilizan por no haberla realizado.
Espero sea de su interes la presente participación, gracias.
Contactar con el autor: teomanguetri@yahoo.com.mx

Para tener en cuenta..........

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HEPATITIS

Definición

Es la inflamación del hígado.
Causas, incidencia y factores de riesgo: La enfermedad puede ser causada por:
Infecciones de parásitos, bacterias o virus (como la hepatitis A, B ó C)
Daño hepático por alcohol, drogas u hongos venenosos
Una sobredosis de acetaminofeno (paracetamol), que es rara pero puede ser mortal
Células inmunitarias en el cuerpo que atacan el hígado y causan hepatitis autoinmunitaria
Otros medicamentos que pueden causar daño al hígado abarcan metildopa (utilizado comúnmente para la hipertensión arterial), isoniazida para la tuberculosis, medicamentos anticonvulsivos (como valproato y fenitoína), clorpromazina, amiodarona (para el ritmo cardíaco irregular) y ciertos antibióticos (incluyendo trimetoprima con sulfametoxazol y eritromicina). En caso de ser necesario tomar algunos de éstos, el médico hará un seguimiento minucioso de la función hepática.
La enfermedad hepática también puede ser causada por trastornos hereditarios, como la fibrosis quística y la enfermedad de Wilson, una afección que consiste en tener demasiado cobre en el cuerpo (depósitos de cobre en exceso en órganos como el hígado).
La hepatitis puede comenzar y resolverse rápidamente (hepatitis aguda) o puede causar una enfermedad prolongada (hepatitis crónica). En algunos casos, se puede presentar un daño hepático progresivo, insuficiencia hepática o incluso cáncer del hígado.
La severidad de la hepatitis depende de muchos factores, incluyendo la causa del daño hepático y cualquier enfermedad subyacente que la persona tenga. La hepatitis A, por ejemplo, generalmente es de corta duración y no conduce a problemas hepáticos crónicos.
Los factores de riesgo comunes abarcan:
Uso de drogas intravenosas
Sobredosis de acetaminofeno: la dosis necesaria para causar daño está cerca de la dosis efectiva, de manera que se debe tener cuidado de tomarlo de acuerdo con las instrucciones. Se le debe preguntar al médico qué cantidad de acetaminofeno es segura en cada caso particular. Si la enfermedad hepática es severa, el médico también puede solicitar que se eviten ciertos medicamentos antinflamatorios.
Involucrarse en comportamientos sexuales arriesgados (como tener compañeros sexuales múltiples y relaciones sexuales sin protección)
Consumir alimentos contaminados
Viajar a un área donde ciertas enfermedades son comunes
Vivir en residencias de ancianos o centros de rehabilitación
Tener un miembro de la familia que recientemente tuvo hepatitis A
Consumir o abusar del alcohol
Ser un receptor de un trasplante de órgano
Tener VIH o SIDA
Haber recibido una transfusión de sangre antes de 1990 (el examen de sangre para la hepatitis C no estaba disponible)
Ser un recién nacido de una madre con hepatitis B o C (puede transmitirse durante el parto)
Ser trabajador de la salud, incluso odontólogo y higienista dental, debido al contacto con sangre
Hacerse un tatuaje
Ver también:
Hepatitis A
Hepatitis B
Hepatitis C
Hepatitis autoinmunitaria
Hepatitis inducida por medicamentos
Hepatitis alcohólica

Los síntomas de la hepatitis abarcan:

Orina oscura y deposiciones de color arcilla o pálidas
Pérdida del apetito
Fatiga
Dolor o distensión abdominal
Prurito generalizado
Ictericia (coloración amarillenta de piel y ojos)
Náuseas y vómitos
Fiebre baja
Pérdida de peso
Desarrollo de mamas en los hombres
Muchas personas con hepatitis B o C no tienen síntomas cuando resultan infectadas por primera vez, pero igual pueden presentar insuficiencia hepática posteriormente. Si la persona tiene cualquier factor de riesgo para cualquier tipo de hepatitis, debe hacerse exámenes periódicamente.

Signos y exámenes

Un examen físico puede mostrar una coloración amarillenta de la piel, agrandamiento y sensibilidad del hígado o líquido en el abdomen (ascitis) que puede resultar infectado.
Es posible que el médico solicite exámenes de laboratorio como:
Serologías para el virus de la hepatitis
Pruebas de la función hepática
Marcadores sanguíneos autoinmunitarios
Ecografía abdominal
Biopsia del hígado para determinar la gravedad del daño hepático
Paracentesis si hay presencia de líquido en el abdomen

Tratamiento

El médico discutirá los posibles tratamientos con la persona, dependiendo de la causa de la enfermedad hepática y puede recomendar una dieta alta en calorías en caso de que la persona esté perdiendo peso. La persona misma puede tomar las siguientes medidas:
Consumir la mayoría de las calorías temprano en el día
Descansar, sobre todo cuando se sientan los síntomas

GRUPOS DE APOYO

Hay grupos de apoyo para personas que sufren todos los tipos de hepatitis, los cuales pueden ayudar al paciente a conocer lo último en tratamientos y a enfrentar mejor el hecho de tener la enfermedad
Expectativas (pronóstico)
El pronóstico depende de muchos factores, incluyendo la causa de la hepatitis y el hecho de que la persona tenga o no enfermedades o afecciones adicionales que puedan complicar el tratamiento o la recuperación. Muchas personas se recuperan completamente. Sin embargo, al hígado le puede tomar meses para sanar.
Ochenta por ciento de aquellas personas con hepatitis C pasan a tener enfermedad hepática crónica y, posiblemente, insuficiencia hepática (cirrosis) o cáncer del hígado. La hepatitis C es la razón número uno para recibir un trasplante de hígado en los Estados Unidos.

Complicaciones
Se puede presentar daño hepático permanente, insuficiencia hepática o cáncer del hígado. Otras complicaciones incluyen peritonitis bacteriana espontánea (cuando el líquido en el abdomen se infecta) y várices esofágicas que pueden sangrar en forma considerable.
Situaciones que requieren asistencia médica
Tiene síntomas relacionados con acetaminofén u otros medicamentos: puede necesitar que se le haga un lavado del estómago
Vomita sangre
Presenta heces con sangre o negras
Está confundida o delira
La persona debe llamar al médico si:
Tiene cualquier síntoma de hepatitis o cree que se ha expuesto a las hepatitis A, B o C.
No puede retener alimento debido al vómito excesivo. Es posible que la persona necesite recibir nutrición por vía intravenosa (a través de una vena).
Ha viajado a Asia, África, América del Sur o Centroamérica.

Prevención

Las siguientes vacunas contra la hepatitis están disponibles:
La vacuna contra la hepatitis A está disponible para las personas en los grupos de alto riesgo, como trabajadores de guarderías y residencias de ancianos, trabajadores en laboratorios y aquellas personas que viajan a lugares del mundo donde la hepatitis es común. También se recomienda la vacuna de rutina en la infancia contra la hepatitis A.
La vacuna contra la hepatitis B ahora se le aplica a todos los bebés y niños no vacunados antes de los 18 meses. La vacuna está disponible para los adultos en riesgo alto, como los profesionales de la salud, usuarios de drogas intravenosas y aquéllos con comportamientos sexuales arriesgados.
Una inyección de inmunoglobulina también puede prevenir la infección e incluso sirve después de haber estado expuesto:
Puede administrarse poco después de haber tenido contacto cercano (como besar o compartir utensilios) con alguien a quien se le diagnosticó hepatitis A en las últimas dos semanas.
Debe administrarse de inmediato, junto con la vacuna contra la hepatitis B, a un bebé nacido de una madre con hepatitis B.

Otras medidas a tomar:

Evitar el contacto con sangre o hemoderivados. Se deben tomar precauciones si esto es parte del trabajo.
Evitar el contacto sexual con una persona infectada con hepatitis o con una historia médica desconocida. Se debe practicar el sexo seguro en todo momento.
Lavarse las manos después de ir al baño y antes de manipular alimentos.
Evitar compartir platos, utensilios o baños con alguien que tiene hepatitis A.
NO compartir cuchillas de afeitar, agujas o cepillos de dientes.
Al viajar a áreas endémicas, no comer alimentos crudos o parcialmente cocidos. Tomar agua envasada.
No inyectarse drogas psicoactivas por vía intravenosa. Si la persona ya es un usuaria de este tipo de drogas, nunca debe compartir agujas y debe buscar ayuda de un programa de intercambio de agujas o de tratamiento para drogas.
Ser cauteloso al hacerse colocar tatuajes o perforaciones (piercings ).
No tomar alcohol al mismo tiempo que está tomando acetaminofeno. Si la persona ya tiene hepatitis, no debe utilizar ninguno de los dos para evitar daño adicional al hígado.
Cuándo hacerse una prueba para hepatitis:
Se debe hacer una prueba para hepatitis B o C si se tuvo contacto sexual o se compartieron agujas con alguien que puede haber tenido uno de estos virus.
Esto se debe hacer incluso si la persona no tiene síntomas.

OMS - EL DENGUE-

Dengue y dengue hemorrágico
Datos fundamentales

El dengue es una infección transmitida por mosquitos que causa una enfermedad grave similar a la gripe, y a veces una complicación potencialmente mortal denominada dengue hemorrágico.
La incidencia mundial del dengue ha aumentado de forma espectacular en los últimos decenios.
Aproximadamente un 40% de la población mundial corre el riesgo de contraer la enfermedad.
El dengue aparece en las regiones de clima tropical y subtropical de todo el mundo, principalmente en zonas urbanas y semiurbanas.
El dengue hemorrágico es una causa importante de enfermedad grave y muerte en los niños de algunos países asiáticos.
No hay tratamiento específico para el dengue, pero una atención médica apropiada salva con frecuencia la vida de los pacientes con la forma más grave: el dengue hemorrágico.
La única manera de prevenir la transmisión del virus del dengue es la lucha contra los mosquitos que transmiten la enfermedad.
El dengue es una infección transmitida por mosquitos que en los últimos decenios se ha convertido en un importante problema de salud pública internacional. El dengue aparece en las regiones tropicales y subtropicales de todo el mundo, principalmente en zonas urbanas y semiurbanas.
El dengue hemorrágico (DH) es una complicación potencialmente mortal que se identificó por vez primera en los años cincuenta durante epidemias de dengue registradas en Filipinas y Tailandia. Hoy el DH afecta a la mayoría de los países asiáticos y se ha convertido en una importante causa de hospitalización y muerte en los niños de la región.
El dengue es causado por cuatro virus diferentes, pero estrechamente relacionados. Después de recuperarse de la infección por uno de ellos, el paciente adquiere inmunidad vitalicia contra ese virus, pero sólo una protección parcial y transitoria contra posteriores infecciones por los otros tres virus. Hay pruebas convincentes de que la infección secuencial aumenta el riesgo de contraer DH.
Carga mundial de dengue
La incidencia del dengue ha aumentado extraordinariamente en todo el mundo en los últimos decenios. Unos 2,5 mil millones de personas (dos quintos de la población mundial) corren el riesgo de contraer la enfermedad. La OMS calcula que cada año puede haber 50 millones de casos de dengue en todo el mundo.
Sólo en 2007 se notificaron más de 890 000 casos en las Américas, de los cuales 26 000 de DH.
La enfermedad es endémica en más de 100 países de África, las Américas, el Mediterráneo Oriental, Asia Sudoriental y el Pacífico Occidental. Las dos últimas son las regiones más afectadas. Antes de 1970 sólo nueve países habían sufrido epidemias de DH, cifra que en 1995 se había multiplicado por más de cuatro.
A medida que la enfermedad se propaga a nuevas zonas, no sólo aumenta el número de casos, sino que se están produciendo brotes explosivos. En 2007, en Venezuela se notificaron más de 80 000 casos, entre ellos más de 6 000 de DH.

Otros datos estadísticos:

Durante las epidemias de dengue, las tasas de infección de las personas que no han estado expuestas anteriormente al virus suelen ser del 40% a 50%, pero pueden llegar al 80% a 90%.
Se calcula que cada año se producen unas 500 000 hospitalizaciones por DH, y una gran proporción de esos pacientes son niños. Aproximadamente un 2,5% de los afectados mueren.
Sin tratamiento adecuado, las tasas de letalidad del DH pueden superar el 20%. La ampliación del acceso a atención médica prestada por profesionales con conocimientos sobre el DH (médicos y enfermeros que conocen sus síntomas y saben cómo tratar sus efectos) puede reducir la tasa de mortalidad a menos del 1%.
La propagación del dengue se atribuye a la expansión de la distribución geográfica de los cuatro virus del dengue y sus mosquitos vectores, el más importante de los cuales es Aedes aegypti, una especie predominantemente urbana. El aumento rápido de las poblaciones urbanas de mosquitos está incrementando el número de personas en contacto con este vector, especialmente en zonas favorables a la reproducción de los mosquitos, como aquellas en las que es frecuente el almacenamiento doméstico de agua y no disponen de servicios adecuados de eliminación de residuos sólidos.

Transmisión

Los virus del dengue se transmiten al ser humano por la picadura de mosquitos Aedes hembra infectivos. Los mosquitos suelen adquirir el virus mientras se alimentan de la sangre de una persona infectada. Tras la incubación del virus durante 8 a 10 días, un mosquito infectado es capaz de transmitir el virus para el resto de su vida durante la picadura y la alimentación. Los mosquitos hembra infectados también pueden transmitir el virus a su descendencia por vía transovárica (a través de los huevos), pero todavía no se ha definido el papel de este mecanismo en la transmisión del virus al ser humano.
Los seres humanos infectados son los principales portadores y multiplicadores del virus, sirviendo como fuente de virus para los mosquitos no infectados. El virus circula en la sangre de los seres humanos infectados durante 2 a 7 días, coincidiendo aproximadamente con el periodo febril; los mosquitos Aedes pueden adquirir el virus cuando se alimentan de un persona durante este período. Algunos estudios han revelado que los monos de ciertas zonas del mundo desempeñan una función similar en la transmisión.

Características

El dengue es una enfermedad grave similar a la gripe que afecta a los lactantes, los niños pequeños y los adultos, pero que raramente causa la muerte.
Las características clínicas del dengue varían según la edad del paciente. Los lactantes y niños pequeños pueden tener fiebre y erupciones cutáneas. Los niños mayores y los adultos pueden tener fiebre leve o la enfermedad invalidante clásica, de aparición brusca, con fiebre elevada, cefalea grave, dolores retrooculares, musculares y articulares, y erupciones cutáneas.
El DH es una complicación potencialmente mortal que se caracteriza por fiebre elevada, a menudo con hepatomegalia, y en casos graves con insuficiencia circulatoria. A menudo empieza con un aumento brusco de la temperatura acompañado de rubor facial y otros síntomas gripales. La fiebre suele durar 2 a 7 días y puede llegar a 41 ºC, acompañándose a veces de convulsiones y otras complicaciones.
En los casos de DH moderado, todos los síntomas y signos mejoran una vez que ha cedido la fiebre. En los casos graves, el estado del paciente puede deteriorarse súbitamente tras algunos días de fiebre; la temperatura desciende, aparecen signos de insuficiencia circulatoria, y el paciente puede entrar rápidamente en estado de choque, falleciendo en 12 a 24 horas, o recuperarse rápidamente tras un tratamiento médico apropiado.

Tratamiento

No hay tratamiento específico para el dengue.
En el DH, la atención médica prestada por médicos y enfermeros con experiencia sobre los efectos y la evolución de la fiebre hemorrágica puede salvar la vida del paciente, reduciendo la tasa de mortalidad de más del 20% a menos del 1%. El mantenimiento de la volemia es fundamental en el tratamiento del DH.

Inmunización

Todavía no se ha aprobado ninguna vacuna contra el dengue. A pesar de algunos progresos, el desarrollo estas vacunas (para las formas tanto leves como graves) sigue siendo un reto.
La enfermedad puede ser causada por cuatro virus diferentes y la vacuna tiene que ser tetravalente, es decir, debe proporcionar protección frente a los cuatro virus.
Los conocimientos acerca de la patogénesis de la enfermedad y las respuestas inmunitarias protectoras son limitados.
El desarrollo y la evaluación clínica de las vacunas experimentales también se ven dificultados por la inexistencia de modelos animales
A pesar de estos desafíos, dos vacunas experimentales se encuentran ya en fase de evaluación clínica avanzada en países endémicos, mientras que varias otras están todavía en fases menos avanzadas de desarrollo. La Iniciativa OMS para la Investigación de Vacunas está prestando asesoramiento técnico y orientación al desarrollo y evaluación de las vacunas contra el dengue.

Prevención y control

Actualmente, el único método de controlar o prevenir la transmisión de los virus del dengue consiste en la lucha contra los vectores.
En Asia y las Américas, Aedes aegypti se reproduce principalmente en envases producidos por el hombre, tales como vasijas de barro, bidones metálicos y cisternas de hormigón utilizadas para el almacenamiento doméstico de agua, así como en envases alimentarios de plástico desechados, neumáticos de automóvil usados y otros objetos que acumulen agua de lluvia. En África el mosquito también se reproduce ampliamente en hábitats naturales como los agujeros de los árboles o las hojas.
En los últimos años, Aedes albopictus, un vector secundario del dengue en Asia, se ha establecido en los Estados Unidos de América, varios países de América Latina y el Caribe, y algunas zonas de Europa y África. La rápida propagación geográfica de esta especie se atribuye en gran parte al comercio internacional de neumáticos usados, que son un lugar de cría.
El control de los vectores se basa en la gestión del medio y los métodos químicos. La eliminación adecuada de los residuos sólidos y la mejora de las prácticas de almacenamiento de agua, entre ellas la cobertura de los envases para evitar que los mosquitos hembra pongan sus huevos, son medidas que deben fomentarse en los programas comunitarios.
La aplicación de los insecticidas apropiados a los hábitats larvarios, en particular aquellos que son útiles en los hogares, como las vasijas de almacenamiento de agua, evita la cría de mosquitos durante varias semanas, pero debe repetirse periódicamente. También se han utilizado con algún éxito pequeños peces y copépodos (crustáceos diminutos) que se comen los mosquitos.
Durante los brotes, las medidas urgentes de control de los vectores también pueden incluir la aplicación de insecticidas con fumigadores portátiles o montados en camiones o aviones. Sin embargo, el efecto insecticida es transitorio y de eficacia variable porque las gotículas de aerosol pueden no penetrar en microhábitats interiores donde hay mosquitos adultos secuestrados; además, el procedimiento es costoso y plantea dificultades operacionales. Para asegurar la elección apropiada de los productos químicos, es necesario un seguimiento regular de la sensibilidad de los vectores a los insecticidas más utilizados. Las medidas de control deben acompañarse de una monitorización y vigilancia activas de la población natural de mosquitos para determinar la eficacia del programa.

ORGULLO PATRIOTA

¿A quién no le gustó portar la bandera?¿quién no se sintió orgulloso por eso?, todos alguna vez, lo hicimos, y con orgullo y patriotismo entonamos las estrofas de nuestro Himno Nacional Argentino. Pero........¿por qué los más chiquitos lo hacen con tanto fervor y entusiasmo?, y a los alumnos más grandes les cuesta tanto expresar sus emociones?, son los maestros, que a su paso por la escuela los vamos inhibiendo?, o es la sociedad en la que vivimos, donde reina la violencia, la turbulencia, y están tan desvalorizados, los "valores", que sólo nos acordamos de cantar el himno, cuando nuestro equipo de fútbol sale campeón, y enarbolamos la bandera al grito de "Argentina Campeón". Hoy al cumplirse 192 años de nuestra Independencia, todos juntos, como éstos niños, debemos de sentirnos orgullosos de habitar éste suelo Argentino y cantar: Al gran Pueblo Argentino Salud¡¡¡¡¡¡¡

¿Por qué es importante el juego en los niños?

¿Por qué es importante jugar?¿Qué lugar debe asumir la escuela para favorecer éste proceso?

Desde el nacimiento el niño juega, mediante morisquetas primero, luego con las partes de su cuerpo, ensayando repetidamente movimientos, y así va gradualmente incorporando a su vida diaria el juego. Vigotsky (1976)plantea una hipótesis profunda e inquietante "el juego es la fuente del desarrollo y crea la zona de Desarrollo Próximo", ésto nos lleva a preguntarnos sobre las relaciones entre juego y aprendizaje.

En jardín y preescolar, se juega siempre, a través del juego se aprenden contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Luego pasan a 1° grado, y desde el primer día se les coharta la libertad de jugar, sentarse uno detrás del otro, mirar solamente su cuaderno, no jugar en clase, etc. ¿ésto no afecta al niño?¿porqué esa ruptura tan drástica?, ¿no podríamos a través del juego enseñar mucho?, sólo es cuestión de replantearnos la situación y ponerla en práctica.

Para diseñar juegos educativos debemos tener en cuenta:

* Todo juego debe entretener.

* Debe estar diseñado para el nivel cognitivo del niño que juega.

* Debe posibilitar la construcción de un espacio imaginario donde pueda manejar libremente los objetos y conceptos que se desea instruir.

* Son preferibles los juegos cooperativos a los juegos aislados.

¿Por qué no se juega a lo largo de toda la escuela primaria?

No digo todo el día, pero si hay momentos en que podemos dedicarnos a ello. ¿o acaso un alumno de 6° grado, no se pone contento cuando su maestro le dice que van a ver una película?, no es una actividad diferente, desestructurada, y actividad al fin?, o a partir de ver videos, no podemos desde el área de lengua tratar la temática de los diferentes tipos de cuentos, realizar una reescritura, contar el mismo, transformarlo en historieta, buscar comparaciones, etc.

les acerco una dirección donde pueden encontrar buenos videos. http://www.mixplay.tv/Cuentos?gclid=CL_Xl6els5QCFQRKsgodriH7Tg. Intentemos cambiar las viejas estructuras, poner en juego nuestra creatividad, de esa manera nuestros alumnos notarán el cambio, en esa nueva propuesta de trabajo.

ATENCION A LA DIVERSIDAD

¿Cómo pasar de una propues homogénea a una heterogénea?

Las actuales prácticas docentes, se basan en heterogeneidad de los niños, dentro de un mismo, aula ¿qué papel debe cumplir el docente?¿cómo adecua sus clases?Durante mucho tiempo no se sabía demasiado acerca de cómo se producían los procesos de enseñanza-aprendiza.Se suponía que si el alumno estaba atento a la información transmitida por el docente, mejor la incorporaría y aprendería, para repetirla y así participar de la cadena de transmisión de los saberes culturales.

Actualmente, se trabaja a partir de la heterogeneidad existente, donde el razonamiento es muy diferente, con la misma consigna, donde se esperan muy diversas respuestas a una misma actividad. Por lo tanto a la hora de evaluar, lo que el docente debe tener claro, son los conceptos que no pueden faltar y usar un nuevo criterio de evaluación:desde la óptica de que no hay una respuesta única.

Compartiendo Experiencias

Me llamo Mirtha, trabajo en Puerto Madryn, Chubut, soy docente de E.G.B 1 y2, también me desempeño en escuelas de nivel medio y deseo compartir experiencias didácticas con docentes, interesados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los espero a todos