SE ANIMAN? A VISITARNOS? LOS ESPERAMOS

Comienza la tercera «Vigilia de Pingüinos»

Viernes, 19 de Septiembre de 2008 02:31
CHUBUT SE MUESTRA AL MUNDO«La Vigila de Pingüinos», una ya tradicional transmisión televisiva de 72 horas ininterrumpidas generada desde el Gobierno del Chubut, que además puede seguirse a través de internet desde cualquier parte del mundo ingresando a la página www.chubut.gov.ar/pinguinos, comenzará hoy y se extenderá hasta el domingo, mostrando la llegada masiva de ejemplares de pingüinos de Magallanes a las costas de la provincia.
Con excelentes resultados obtenidos en ediciones anteriores que se realizaron desde Punta Tombo, donde existe la colonia continental de pingüinos de Magallanes más grande del mundo, este año la «3ª Vigilia de Pingüinos» se realizará desde Cabo Dos Bahías, un sitio estratégico enclavado en el Parque Interjurisdiccional Marino Costero Patagonia Austral; el primer parque marítimo del país que se extiende al norte del Golfo San Jorge.
DESDE EL PRIMER PARQUE MARINO DEL PAIS «En homenaje al lanzamiento del Parque Marítimo, esta vez la vigilia se va a realizar en la zona de Cabo Dos Bahías hasta Bahía Bustamante, que realmente es una zona que tiene una belleza impactante», dijo el subsecretario de Información Pública de la Provincia del Chubut, Daniel Taito, que desde hace tres años conduce el equipo de transmisión de las vigilias de ballenas y pingüinos.Taito insistió en la belleza «no descubierta» de esta zona de la provincia del Chubut comprendida entre las localidades de Camarones y Comodoro Rivadavia, en la zona norte del Golfo San Jorge.«La van a ir descubriendo por Chubut TV durante todo este fin de semana como siempre lo hacemos, en una exitosa transmisión del canal oficial que lleva al mundo y a los rincones más alejados de la provincia imágenes de las costas y de las bellezas naturales que tiene esta provincia para ofrecerle al turismo, que crece año tras año», dijo el funcionario.
MAS TECNOLOGIA Y CINCO IDIOMAS. Como ha venido sucediendo en cada Vigilia, ya sea del arribo de ballenas como de pingüinos, los adelantos tecnológicos son un aporte fundamental para las exitosas transmisiones.«La utilización de las nuevas tecnologías, ya sea de internet o la transmisión en vivo y en directo a través de internet no es muy usual; creo que es la única provincia que utiliza la web para la difusión de su turismo y la promoción de su provincia, y creo que esto hay que valorarlo porque es parte de lo que hoy estamos llamando el Modelo Chubut», resaltó Taito.Precisamente por poner a disposición de la gente la más moderna tecnología, la última «Vigilia de Ballenas» que se realizó este invierno desde Puerto Pirámide, recibió en la web medio millón de visitas provenientes de 131 países diferentes. Dado al rotundo éxito obtenido, para esta edición que comienza hoy viernes 19, desde el Gobierno del Chubut se trabajó en potenciar la «vigilia» a través de la utilización de herramientas web 2.0 como facebook, twitter, flickr y You Tube. Así al ingresar al sitio web www.chubut.gov.ar/pinguinos, los visitantes podrán acceder en cinco idiomas distintos a fotografías de pingüinos y videos así como postales y links referidos a los principales atractivos turísticos de Chubut distribuidos en las cuatro comarcas en las que está dividida la provincia.También los cibernautas podrán acceder a videos de vigilias anteriores e intercambiar experiencias, así como información turística.«El desafío es mostrarle a la gente un lugar distinto, nuevo, mostrarle la fauna que convive con los pingüinos», agregó Taito.
RECURSO HUMANO CHUBUTENSELa «Vigilia» es una innovadora producción televisiva y de promoción turística generada y producida desde Chubut y con chubutenses. Esta 3ª edición de la ya tradicional transmisión contará con cinco cámaras, tres de las cuales estarán fijas enfrente al mar, y otras dos móviles, una en la costa y la restante sobre el mar.
REPERCUSION NACIONAL Entre diez y quince medios nacionales presenciarán este año la 3ª «Vigilia de Pingüinos», además de la presentación que en forma conjunta realizarán las áreas de Turismo de la Provincia del Chubut y de la ciudad de Comodoro Rivadavia, del Parque Marino Costero, una iniciativa que fue impulsada por el gobernador Mario Das Neves junto al ex presidente de la Nación, Néstor Kirchner, y que la actual mandataria, Cristina Fernández de Kirchner, envió al Congreso Nacional para impulsar su creación mediante una ley que ya cuenta con media sanción, tras la aprobación de la Cámara de Diputados.EL PARQUE MARINOLa superficie total del Parque Marino es de 132.124 hectáreas y está compuesto por territorio costero, insular, marino (lecho y subsuelo) y su espacio aéreo, abarcando desde aproximadamente Isla Moreno hasta Isla Quintano, entre las localidades de Camarones y Comodoro Rivadavia, en la zona norte del Golfo San Jorge.El primer Parque Marítimo Costero del país tiene un componente de 42 islas y uno de los espacios marino-costeros más productivos de la Patagonia, ya que cuenta con una enorme riqueza en aves marinas y con especies que no se encuentran en otros lados. Entre su fauna, esta reserva contiene trece especies y medio millón de aves, como el pingüino de Magallanes, el petrel gigante del sur, el cormorán imperial, el cormorán cuello negro, el biguá, la gaviota cocinera, la gaviota austral y la gaviota de Olrog. También están incluidos el gaviotín sudamericano, el gaviotín pico amarillo, el gaviotín real, el escúa común y el escúa chileno.

AHORA COMPARTO PARTE DE MI FAMILIA

Comparto con Uds. parte de mi familia, les recuerdo que tengo 5 hijos, por lo tanto dos nueras y tres yernos, y siete nietos........y otro en camino. El más grande cumplió ayer 8 años y el más chiquito 3.......tengo el jardín de infantes propio........no les cuento cuando se juntan todos......paraciera que pasó el huracán katrina......jajaja....Cariños Mirtha.

Imaginense.........lo que son........cara de santo no tiene ninguno..........

FUERON ALUMNOS DE MI ESCUELA

PUERTO MADRYN
Chicos y ballenasUnos dos mil alumnos de 4° año de las escuelas primarias de Puerto Madryn realizarán avistaje de ballenas desde las costas de la playa El Doradillo en el marco del programa que en tal sentido impulsa el municipio madrynense. La salida al Doradillo contempla una primera parada en el Observatorio de Punta Flecha, para un trabajo con los carteles interpretativos (flora y aves) y escuchar el “sonido de las ballenas”. Desde allí los chicos caminan hacia las Canteras donde realizan el avistaje costero evaluando comportamientos y poses de estos cetáceos.

¿LES GUSTA? no tienen más que viajar unos kilómetros y ahí están.

Se puede poner en práctica........

Hola comparto una experiencia que se puede poner en práctica en cualquier grado de EGB 1 y 2, hay que adaptar las actividades, de acuerdo al grado de dificultad de cada grupo de trabajo.

“EL SUPERMERCADO”
DOCENTE: RODRIGUEZ MIRTHA
ESCUELA N° 170 – PUERTO MADRYN -CHUBUT-

SITUACION PROBLEMA
¿ Qué niño o niña no quiere ir al super con su mamá? Hay algo más divertido que pasear por las góndolas y ver cosas lindas.........y pedir que les compren de todo?, y llevar el changuito lleno de mercadería? ¡Qué divertido que es!, pero lo lindo es correr entre los pasillos, y cuando no........llevarnos por delante, una pila enorme de rollos de papel higiénico, que aparentemente estaban en oferta, y es ahí cuando mamá reacciona, y con un reto de por medio, nos quedamos quietitos, quietitos........porque sabemos que cuando salimos del super........no nos va ha ir muy bien que digamos.........
Intentemos un paseo al super.......pero bien tranquilos, ordenados, y como personas grandes que somos.......
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
La escuela es de EGB 1 y 2, no posee preescolar, los niños de 1° grado, son 52 en total, divididos en dos grupos, la mayoría de ellos, no ha asistido al jardín, por lo tanto comenzaron el año, con actividades propias de preescolar, para luego ir avanzando cada uno a su ritmo, en contenidos mas complejos.
La escuela recibió como donación hace un año, seis computadoras, que aún se está esperando que el Ministerio de Educación, se digne a enviar la orden para su instalación, pero.....los docentes ansiosos, comenzamos a fines del año pasado, a trabajar con TIC, previendo que éste año podríamos hacerlo en “nuestra sala de computación”, pero lo tenemos que seguir realizando desde la única computadora disponible en biblioteca,(que por supuesto es para uso de la misma), no de los alumnos, dada la buena voluntad de la bibliotecaria, accedemos a ella cuando queremos.
Como las ansias de docentes y alumnos eran muchas, se preparó el proyecto que adjunto, para un primer ciclo, y con expectativas, de utilizarlo en todos los grados de la escuela de 1° a 6°, donde cada docente, irá complejizando las actividades, de acuerdo al grado en que lo desarrolle.
En lo referente a 1° grado, primeramente, fuimos a biblioteca, donde con ayuda de la docente cada uno escribía su nombre en la computadora, para luego colocárselo sobre el guardapolvo, porque vieron que los empleados, tenía “un cartelito con su nombre”donde colocaban, cajero, repositor, verdulero, carnicero, etc., comentaron ellos, (se parecían a nosotros el primer día de clase que la seño nos colocó un sol con nuestro nombre para identificarnos dijo otro) al otro día trajeron de sus casas, cajas vacías de distintos alimentos, armaron un super en el aula, (provisoriamente), dado que en contraturno funciona una escuela media, y copiaban en sus cuadernos, las etiquetas de los alimentos que querían adquirir, luego dibujaban el envase, escribían oraciones donde incluían el producto comprado (Ej. A mi me gusta comer arroz con leche, y a mi hermana no), una vez que realizaron ésto, concurrían con la docente en grupitos de 5 alumnos a la biblioteca, y utilizando word, escribían las oraciones del cuaderno en la compu, se imprimieron las mismas, cada uno recortó su oración y la pegó en el cuaderno.
Otra actividad que se realizó fue que cada uno disponía de cierta cantidad de dinero (los billetes y monedas, que traen los libros de texto), y compraba lo que le alcanzaba, con el dinero que poseía.
Una vez en la computadora, armaban una situación problemática, que respondiera, a la cuenta que él había realizado en el cuaderno (la compra), por supuesto que todo con números enteros, De esa forma integraron áreas desde matemática y lengua, hasta F:E: y C. practicando buenos modales, en cuanto a saludar cuando se concurre a un lugar, como el super, pedir por favor, determinados productos, gracias al despedirse, etc.
En otro encuentro se le solicitó a cada alumno que trajera de su casa, una lista con los alimentos que su mamá debía comprar ese día, y pasaron la lista en la computadora, llevando cada uno su lista, de regreso a casa, para poder concurrir con ella a comprar.
En power point, trataron de dibujar, algún alimento que a ellos les gustara comer, así unos dibujaron milanesas, bananas, naranjas, y hasta se animaron a pintarlas, colocarles distintos colores y accesorios, como (dibujar una mesa, donde había un plato con fideos, un vaso y una botella de gaseosa)
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
La charla mantenidas con los alumnos indagando los saberes previos de los alumnos, acerca de lo que podemos adquirir en un supermercado, antes de realizar la visita al mismo, luego salimos de paseo y llevamos un cuaderno, donde anotábamos los productos, que más nos llamaron la atención (por supuesto que la mayoría se inclinó por las galletitas y las gaseosas), una vez en clase, armamos las góndolas como las del super, y comenzamos a trabajar como lo vimos que lo hacían los empleados.
NATURALEZA DEL PROYECTO:
Durante todo el año un sector de la sala se transformará en un Supermercado, lo que nos permitirá vivenciar su funcionamiento y las actividades que se desarrollan en el mismo.
Considerando las distintas situaciones que el mismo provoca; como comprar, ven-
der, preparar una góndola de mercadería, les posibilitará a los chicos charlar, elaborar hipótesis, crear conflictos, buscar soluciones, interactuar, manejar diversas herramientas, y siempre a través del juego como principal instrumento de aprendizaje de la infancia
EXPECTATIVAS DE LOGROS:
Al finalizar el proyecto los niños podrán:
Resolver situaciones en conjunto aplicando diversas herramientas
Conocer algunas propiedades geométricas simples de los cuerpos y figuras
Conocer el uso y función de algunos instrumentos de medida de aplicación común en contextos sociales
Comprender la importancia de distintos trabajos
Iniciarse en el conocimiento de los modos de organización del trabajo, reconociendo la necesidad del uso de distintos objetos y de herramientas.
Conocer la función social de la escritura
Resolver situaciones problemáticas que impliquen enumerar correctamente los elementos de una colección, establecer su cardinalidad y realizar transformaciones numéricas en colecciones.
Reconocer números escritos y construir formas de representación gráfica de cantidades a partir de problemas que impliquen a los números en contexto de uso.Conocer el uso y función de algunos instrumentos de medida, de aplicación común en contextos sociales.
Iniciarse en el conocimiento de los modos de organización del trabajo, reconociendo la necesidad del uso de distintos objetos y herramientas.
Conocer la función social de la escritura.
Comprender y expresarse en contextos variados y situaciones diversas.
Conocer el uso y manejo del dinero en diversas situaciones.
ESTRATEGIAS DOCENTES:
Propuestas de observación. Dependerá del contenido y del objeto a observar.* Trabajo grupal.* Indagación de saberes previos. Formulación de preguntas que guíen a los niños, que permitan comparar hipótesis previas con los resultados obtenidos.* Coordinación de conversaciones grupales.* Planteo de situaciones problemáticas.* Puesta en común. Socialización de los saberes.* Propuestas de variedad de elementos para que los niños seleccionen libremente.
HABILIDADES A TRABAJAR
Interacción social:
Utilizar formulas de cortesías.
Hacer peticiones.
Dar y recibir instrucciones.
Expresar deseos, opiniones e intenciones.
Pedir permiso en situaciones que lo requieran.
Preguntar y responder a preguntas.
Autonomía social.
Identificar y utilizar monedas y billetes.
Identificar situaciones en las que se utilice el dinero.
Identificar tipos de comercios.
Saber guardar turnos.
Interpretar y responder a informaciones graficas y escritas.
Saber orientarse mediante el uso de puntos de referencia.
Adquirir hábitos correctos de alimentación.
CONTENIDOS:
MATEMÁTICA

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

- designación oral en situación de conteo
- reconocimiento de los números escritos.
* Diversos modos escritos de comunicación cuantitativa.* La producción de representaciones numéricas (convencionales y no convencionales)* Funciones y usos de los números en la vida cotidiana.* La utilización de instrumentos de medición convencional y no convencional.* El calendario y su uso.
- relaciones de igualdad y desigualdad
- iniciación en el uso social de la medida y de los instrumentos de medición

- comparación de colecciones de objetos utilizando el conteo
- comparación de magnitudes a través de objetos manipulables

SOCIALES-NATURALES Y TECNOLOGIA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES

- Diferentes problemas que surgen del trabajo
- Diferentes instrumentos de trabajo
- Objetos producto del trabajo
- Objetos y artefactos: características, tamaño, color, peso
- Reciclaje de materiales
- Formas de organización del trabajo
* Objetos y artefactos según su función.
- Formulación de problemas, observación, obtención de información a través de conversaciones, intercambio, encuestas
- Registro de información a través de distintos portadores; dibujos, cuadros, etc.
- Comparación de magnitudes a través de objetos manipulables

LENGUA

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES
- Intercambio oral, conversación y diálogo
- Descripción global de objetos y situaciones
- Anticipación del contenido de un texto a partir de imágenes
- Escucha comprensiva
- Distintas formas de escritura, con distintas herramientas
- Características de distintos portadores de textos
* La comprensión de instrucciones y consignas simples.* Producción colectiva de textos.* Materiales de lectura y escritura construidos en el aula: menú, recetario.

- Formulación de preguntas y respuestas
- Aplicación de formulas sociales en el intercambio
- Búsqueda de información para producir escrituras. Uso
de referentes

EXPRESIÓN CORPORAL
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES

- El diálogo corporal, rol activo pasivo. Emisor y receptor
Producción de mensajes

- Exploración de las posibilidades del movimiento a partir de objetos de uso cotidiano, disfraces, mascaras, personajes de la vida real.

PLASTICA

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

- Cualidades de los materiales y objetos presentes en el entorno (color, forma, tamaño, diseño)

- Soportes donde se realizan (telas, papeles, cajas, cajones)

ACTITUDINALES
- Iniciación en el placer por el intercambio comunicativo oral
- Iniciación en la concentración y colaboración en un clima colectivo de trabajo
- La valoración del intercambio de ideas
- la aceptación de distintos roles
- la tolerancia a las restricciones de una situación

POSIBLES ACTIVIDADES:
Provocar un diálogo para poder registrar los conocimientos previos de los chicos.
Visita al supermercado. ¿Qué se puede comprar? ¿Nos atiende alguien?
Conversar sobre lo observado en la visita.
Se elegirán 4 o 5 góndolas para organizar el supermercado, por ejemplo verdulería, almacén, etc. Dónde se determinará que productos se venderán en cada una.
Se realizará con los carteles de las góndolas, de las mercaderías, el dinero.
Seleccionar imágenes de distintos elementos del supermercado para realizar actividades de correspondencia.
Se distribuirán los roles, que serán rotativos: cajeros, reopositores, vendedores, y clientes.
En determinados días se harán ofertas y bajarán los precios.
Confeccionar listas de mercadería.
Crear folletos para entregar a la familia.
RECURSOS:
La sala
Visita al supermercado
Computadora
Balanza
Cajas, tijeras, papeles, marcadores, pegamento, telas
Calculadora
Diálogo
Preguntas indagadoras
EVALUACIÓN:
La evaluación será continua y se analizará lo aprendido comparándolo con lo que se sabía al inicio del proyecto y con lo que pretendía saber.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Utiliza formulas de cortesías.
Hace peticiones.
Da y recibe instrucciones.
Expresa deseos, opiniones e intenciones.
Pide permiso en situaciones que lo requieran.
Pregunta y responde.
Identifica y utiliza monedas y billetes.
Identifica situaciones en las que se utilice el dinero.
Identifica tipos de comercios.
Sabe guardar turnos.
Interpreta y responde a informaciones graficas y escritas.
Sabe orientarse mediante el uso de puntos de referencia.
Puede adquirir hábitos correctos de alimentación.

ME PARECIÓ BUENO PARA COMPARTIR........

Información médica
Ella comentó no sentirse bien... Le dolía la espalda... Se iba a recostar un rato hasta que se le pasara... Un rato más tarde su esposo fue a ver cómo seguía y la encontró sin respiración... No la pudieron revivir.
Yo sabía que los ataques cardíacos en las mujeres son distintos, pero nunca imaginé nada como esto. Esta, es la mejor descripción que he leído sobre esta terrible experiencia.....
¿Sabías que los ataques cardíacos en las mujeres raramente presentan los mismos síntomas 'dramáticos' que anuncian el infarto en los hombres? Me refiero al dolor intenso en el pecho, el sudor frío y el desvanecimiento súbito que ellos sufren y que vemos escenificados en muchas películas.
Para que sepan cómo es la versión femenina del infarto, una mujer que experimentó un ataque cardíaco nos va a contar su historia:
'Yo tuve un inesperado ataque al corazón como a las 10:30 p.m., sin haber hecho ningún esfuerzo físico exagerado ni haber sufrido algún trauma emocional que pudiese desencadenarlo. Estaba sentada muy abrigadita con mi gato en las rodillas. Leía una novela muy interesante, acurrucada en mi pijama preferida y muy relajada, mientras pensaba: '¡Qué rico, esto es vida...!'.
Un momento más tarde, sentí una horrible sensación de indigestión, como cuando - estando de prisa - uno se come un sándwich, tragándolo con un poco de agua y parece que uno tuviese una pelota que baja por el esófago muy despacio, medio atragantándonos.
Es entonces que uno se da cuenta que no debería comer tan de prisa y que debería masticar más despacio y mejor, además de tomarse todo un vaso de agua para ayudar al proceso de digestión.
Esta fue mi sensación inicial... El 'único problema' era que yo NO HABÍA comido NADA desde las 5:00pm...
'Después, desapareció esta sensación y sentí como si alguien me apretara la columna vertebral (pensándolo bien, ahora creo que eran los espasmos en mi aorta). Luego, la presión comenzó a avanzar hacia mi esternón (hueso del que nacen las costillas en el pecho). El proceso continuó hasta que la presión me subió a la garganta y la sensación corrió entonces hasta abarcar ambos lados de mi quijada.
'AJA!!! En ese momento, supe realmente qué estaba pasando conmigo... Creo que todos hemos leído o oído que el dolor en la quijada es señal de un ataque al corazón.
'¡Santo Dios, creo que tengo un ataque al corazón!' le dije al gato. Bajé los pies del futon y traté de dirigirme hacia el teléfono pero caí al suelo.
Entonces me dije: 'Esto es un ataque al corazón y no debería caminar hasta el teléfono ni a ningún otro lugar, pero... si no le dejo saber a nadie lo que me está pasando, nadie me podrá ayudar... Y si me tardo, quizá no pueda moverme después'.
Me levanté ayudándome con la silla y caminé despacio hacia el teléfono para llamar a emergencias. Les dije que creía que me estaba dando un ataque al corazón y describí mis síntomas. Tratando de mantener la calma, informé lo que me ocurría. Ellos dijeron que vendrían de inmediato y me aconsejaron acostarme cerca de la puerta después de haber quitado el seguro para que ellos pudiesen entrar y encontrarme rápidamente.
Seguí sus instrucciones, me acosté en el suelo y casi inmediatamente, perdí el conocimiento. No recuerdo cuándo ni cómo entraron los médicos ni cuan largo fue el viaje en la ambulancia. Pero vagamente recuerdo haber abierto los ojos al llegar al hospital y ver que el cardiólogo me estaba esperando listo para ingresarme a la sala de operaciones. El médico se acercó y me hizo algunas preguntas (creo que preguntó si había tomado algún medicamento) pero yo no pude contestar ni entender lo que me decía porque volví a perder el conocimiento. Me desperté cuando el cardiólogo -como me enteré al cabo de unas horas- había ensartado un pequeño balón en mi arteria femoral para instalarme dos 'stents' que mantuviesen abierta mi arteria coronaria del lado derecho.
Sé que parece que todo lo que hice antes de llamar a la ambulancia hubiese tomado unos 20-30 minutos, pero en realidad apenas me tomó 4-5 minutos... Y, gracias a mis explicaciones precisas, los médicos ya estaban esperándome listos para atenderme adecuadamente cuando llegué al hospital.
Ustedes se preguntarán por qué les cuento todo esto con tanto detalle 'engorroso'.... Es simplemente, porque quiero que todos sepan lo que yo aprendí después de esta terrible experiencia.
Paso, entonces a resumirles algunos puntos:
1. Tengan en cuenta que sus síntomas probablemente no se parecerán en nada a los que padecen los hombres. Yo, por ejemplo, sentí el dolor en el esternón y la quijada.
Se dice que muchas más mujeres que hombres mueren en su primer (y último) ataque cardíaco porque no identifican los síntomas y/o los confunden con los de una indigestión. Entonces, toman un digestivo y luego se van a la cama esperando que la molestia desaparezca durante la noche. También, porque -por razones culturales- las mujeres estamos acostumbradas a tolerar el dolor y la incomodidad más que los hombres. Queridas amigas: Quizá sus síntomas no sean iguales a los míos, pero, por favor, no pierdan el tiempo. LLAMEN a la AMBULANCIA, si sienten que su cuerpo experimenta algo 'extraño'. Cada quien conoce el estado natural (normal) de su cuerpo. Más vale una 'falsa emergencia' a no atreverse a llamar y perder la vida...
2. Noten que dije 'llamen a los Paramédicos/Ambulancia'. AMIGAS, el tiempo es importante, no traten de manejar ustedes ni dejen que sus esposos o familiares las lleven al hospital. Además de que nadie está en condiciones de manejar sin que los nervios lo traicionen, sus síntomas pueden agravarse camino al hospital y complicar las cosas. Tampoco es recomendable Llamar AL DOCTOR para que venga a la casa.. Además de perder minutos preciosos, pocos médicos llevan en su carro el equipo 'salvavidas' necesario en estos casos; la ambulancia, sí está totalmente equipada. Principalmente, tienen el oxígeno que necesitarás de inmediato. En todo caso, el hospital notificará a tu doctor después.
3. No crean que no pueden padecer un ataque cardíaco porque su colesterol es normal o 'nunca han tenido problemas cardíacos'. Se ha descubierto que el colesterol por sí solo (a menos que sea excesivo) raramente es la causa de un ataque cardíaco. Los ataques al corazón son el resultado de un stress prolongado que hace que nuestro sistema segregue toda clase de hormonas dañinas que inflaman las arterias y tejido cardíaco.
Por otro lado, las mujeres que están entrando en la menopausia o ya la pasaron, pierden la protección que les brindaban los estrógenos, por lo que corren igual riesgo de padecer problemas cardíacos que los hombres.

¡¡¡INCREIBLE¡¡¡¡¡

Muere el inmigrante al que una aerolínea negó el viaje por su enfermedad terminal
La compañía negó el embarque a David Carlos Zapata porque temía que falleciera en pleno vuelo
EFE / ELPAÍS.com - La Paz / Madrid - 14/08/2008

David Carlos Zapata, el inmigrante que tuvo que certificar ante una compañía aérea el cáncer terminal que padecía para poder regresar a su país desde España, murió el pasado 9 de agosto, a los tres días de llegar a Bolivia, ha confirmado hoy su viuda. El caso de Zapata saltó a los medios después de que una aerolínea se negara a llevarle a Bolivia -donde el hombre, enfermo de cáncer de pleura y huesos, quería morir rodeado de su familia- porque, según la compañía, era peligroso para la salud del enfermo.

En realidad, la compañía temía que Zapata pudiera fallecer en pleno vuelo. Sin embargo, la normativa aérea española permite llevar bombonas u otros medicamentos si un médico los ha prescrito.
Finalmente, ante el revuelo suscitado, David Carlos Zapata y su mujer, Maruja Arias Quiroga, pudieron volver a Cochabamba tras varios días de angustiosa espera. Maruja Arias, enferma de aneurisma, ha explicado que muchas personas que conocieron el caso a través de los medios de comunicación llamaron a la familia para ofrecerles su apoyo y aportes económicos. Esta mujer ha quedado viuda y con tres hijos.
Asimismo, Quiroga ha querido dar las gracias a instituciones como el departamento de Servicios Sociales de la Comunidad de Madrid.
Quiroga viajó a España en 2006 y su marido lo hizo un año después para "dar una vida mejor" a sus hijos, pero ambos enfermaron y, según Maruja, vivieron "una odisea" para regresar a su país pues "las compañías aéreas no querían llevar a David porque "lo consideraban un peligro por su dolencia", relata la viuda.
Por fin, el 6 de agosto volvieron a su país con la compañía Aerosur tras hacerse con el certificado médico que la aerolínea le exigía para poder viajar.

EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

FUNDAMENTACION:
El surgimiento de un nuevo sistema de comunicación electrónico, en las últimas décadas, se ha caracterizado por su alcance global, su integración de todos los medios de comunicación y su interactividad potencial. Internet es un medio de obtención de la información y comunicación.(Castells 1997).Las prácticas educativas, hoy se ven impactadas por el desarrollo de internet, tanto por la influencia, la vida personal, como profesional, de docentes, alumnos y padres. La incorporación de dichos desarrollos tecnológicos en las prácticas medidas de alguna manera por ellos, instalan en la actualidad una nue a agenda para el debate.Cotidianamente se abordan problemáticas que enfrentan tanto a docentes como alumnos, para encontrar información confiable, sugerencias para su evaluación, y realizar un recorrido de nuevas propuestas, las cuales posibilitan la formación de usuarios críticos, al mismo tiempo que recuperan el juego de aventuras.Las cacerías y webquest, comienzan así a tomar relevancia, creando espectativas, ya que dichas actividades son claros ejemplos del desarrollo de creaciones didácticas, en tanto materiales y actividades de enseñanza, a partir del impacto de el uso de TICS.¿Por qué se piensa que puede tener impacto en el uso de la enseñanza?En primer lugar por tomar uno de los grandes problemas que suscita internet, el de la búsqueda, la interpretación y la validación de la información, y en segundo lugar, por la gran preocupación de los docentes, que es la recuperación del interés por el acto de conocimiento, de forma motivadora, significativa, ágil,y creativa.¿Por qué mediante el uso de blogs?Porque es una forma de compartir, un aprendizaje colaborativo, donde pueden escuelas, de distintas provincias, e incluso países, compartir experiencias, que son enriquecedoras tanto para el alumno, como para el maestro.Dichas actividades promueven y favorecen poco a poco la autonomía de los alumnos, en realación con su proceso de construcción de conocimiento.

OBJETIVOS

.* Proponer actividades motivadoras mediante la búsqueda de información en internet.

* Brindar herramientas teóricas y prácticas para generar búsquedas válidas y confiables.

* Plantear que todo recorrido por la web, puede ser una aventura desafortunada, cuando uno no llega a buen puerto, pero debemos alentarnos e intentarlo, hasta lograrlo.

ESTRATEGIAS:

Se les brindarán determinadas páginas de internet, como para que realicen una minuciosa búsqueda de información, que luego deberán procesar, comparar y finalmente plasmarán sus producciones en afiches, videos, artículos de opinión, o lo que ellos crean conveniente.ContenidoEl cuidado del planeta, y el medio ambiente.CACERÍA EN ACCIONTomando como base, las siguientes páginas de internet, tendrás que recabar información adecuada, para lograr los propósitos que se propusieron, podés consultar otras páginas, y colocarás las mismas en el trabajo.

www.ecopibes.com/ambiente/definición.htm

www.ecoportal.net/content/vien/full/zir

www.greenpeace.org/me

http://www.cambioclimatico.org/

www.jovenesverdes.org/clima

www.genciencia.com/categoria/cambioblimatico

http://www.explora.cl/www.cima.org.ar/cambioclima.htm

Desarrollo:

Con la información obtenida, deberás investigar:

*¿En qué consiste el cambio climático que vive la Tierra en la actualidad?

*¿Cuáles son los efectos del cambio climático en nuestra sociedad?

*Averigua cómo influyen los mismos en nuestras ciudad.

*Comparen los diferentes grupos la información obtenida, y saquen conclusiones.

*Los residuos sólidos urbanos que se generan diariamente, tienen algo que ver con lo mencionado anteriormente?.justifiquen la respuesta

.*Qué propuestas podés aportar, para que nuestra ciudad, se convierta en una ciudad más limpia?

*Como corolario de ésta información imaginen que tienen que hacer saber a toda la población, el grave deterioro ambiental que causa, el tirar basura en lugares no permitidos, el no tratamiento adecuado de la misma, el no poseer plantas de reciclaje, etc. ¿Cómo lo harían?Pueden utilizar la forma que Uds. crean mas conveniente, para que la misma llegue a la mayor cantidad de personas posible.

ADELANTE Y ¡¡¡¡¡¡MANOS A LA OBRA!!!!!!!

Evaluación:

Se tendrá en cuenta para la misma, la información seleccionada, las páginas de internet visitadas, y la creatividad puesta de manifiesto en la actividad final.Esta actividad la desarrollaron alumnos de segundo ciclo de EGB 6°grado.

¿ES VERDAD?............HABRÁ QUE REPENSAR.......

El fracaso de una educación, rural y urbana, que ofrece "el circo antes del pan" - Polan Lack

En los países latinoamericanos, un creciente porcentaje de jóvenes, del medio rural y urbano, ya está consiguiendo concluir la enseñanza fundamental y hasta la media o secundaria. Desafortunadamente, este éxito es más aparente que real, pues en términos concretos está produciendo resultados decepcionantes. Los jóvenes, ahora más escolarizados y con un horizonte de aspiraciones y ambiciones ampliado, se sienten frustrados, por no decir engañados. Después de haber estudiado en esos largos 11 años, durante los cuales alimentaron la ilusión de que este esfuerzo les ofrecería un futuro de oportunidades y de prosperidad, ellos descubren que no están aptos ni para obtener siquiera un modestísimo empleo; pues egresan del sistema escolar sin poseer las "cualidades" que los empleadores esperan y necesitan encontrar en un buen empleado. Esto ocurre porque el sistema de educación, rural y urbano, no les proporciona los conocimientos útiles, las aptitudes necesarias y ni siquiera las actitudes y los valores que necesitan para ser buenos empleados; tampoco los prepara para que sean buenos ciudadanos y padres de familia que sepan educar, orientar, alimentar y cuidar de la salud de sus hijos, etc. Hablemos sin eufemismos, a excepción de lo que les fue enseñado en los tres primeros años (leer, escribir, efectuar las 4 operaciones aritméticas, aplicar la regla de tres y conocer el sistema métrico), prácticamente todos los demás conocimientos son irrelevantes para que ellos puedan tener un mejor desempeño en el trabajo y en la vida personal, familiar y comunitaria. En esos ocho años posteriores, los pocos contenidos que podrían ser útiles suelen ser enseñados de manera excesivamente teórica, abstracta, fragmentada, y desvinculada de la vida y del trabajo, con lo que se transforman en virtualmente inútiles. Entonces, se impone la siguiente pregunta: ¿para qué estudiaron esos ocho años adicionales?

Seamos objetivos y realistas: ¿cuál es la utilidad o aplicabilidad en la vida cotidiana que tiene la enseñanza teórica de los logaritmos, los determinantes, la geometría analítica, la raíz cuadrada y cúbica, o la enseñanza "memorística" sobre la historia de Cleopatra o de la Emperatriz de Bizancio, los faraones y las pirámides del Egipto, la historia de la Mesopotamia y las altitudes de las Montañas Rocosas? Algunos defensores de este conservadorismo educativo afirman que tales contenidos son necesarios para desarrollar la creatividad, el ingenio, el sentido crítico e investigativo, el espíritu de iniciativa de los educandos y para ofrecerles una supuesta "formación integral". Personalmente, opino que existen formas más inteligentes y productivas para alcanzar tales objetivos. Contenidos más cercanos - en el tiempo y en el espacio - a las realidades cotidianas de los educandos serían mucho más eficaces para desarrollar sus potencialidades latentes, para establecer relaciones entre causas y efectos, para evitar que repitan los errores que fueron cometidos en el pasado, etc. Otros teóricos afirman que es necesario mantener esos contenidos para "democratizar" las oportunidades de acceso a la universidad, ignorando que, en la mayoría de los países de América Latina, apenas 5 o 10% de los jóvenes tienen ese privilegio. En tales condiciones, no es lógico ni justo castigar y aburrir a los otros 90 o 95 % que no llegarán a la universidad, haciéndoles estudiar durante ocho años temas excesivamente teóricos, abstractos, lejanos, no utilizables y prescindibles, por no decir inútiles.

En la dinámica del mundo contemporáneo, los educandos tienen motivaciones e intereses mucho más inmediatos y concretos. Su principal aspiración es obtener un trabajo bien remunerado para acceder a los bienes y servicios que ofrece la vida moderna y poder constituir una familia próspera y feliz. Por lo tanto, una educación realista deberá estar orientada al logro de esos anhelos y necesidades concretas y prioritarias de la mayoría de la población; y no a proporcionarle una creciente cantidad de informaciones descontextualizadas, que son irrelevantes y no utilizables en la solución de sus problemas cotidianos.
La realidad concreta nos indica que, después de concluir o abandonar la escuela fundamental o media, la gran mayoría de los educandos rurales:

A - en una primera etapa, van a dedicarse actividades agropecuarias, como productores o como empleados rurales, en las cuales fracasan, entre otras razones, porque la escuela rural prefirió enseñarles la historia del Imperio Romano y el Renacimiento Francés, en vez de enseñarles a producir, administrar predios rurales y comercializar las cosechas con mayor eficiencia; ignorando que este es el primer requisito para que puedan incrementar sus ingresos y, gracias a ello, sobrevivir con dignidad en el medio rural.
B - en una segunda etapa, después de fracasar en las actividades rurales, esos ex-agricultores y sus hijos emigran para las ciudades donde serán ayudantes de la construcción civil, albañiles, pintores o carpinteros, choferes, maniobristas o cuidadores de automóviles, policías y vigilantes, cocineros o mozos, y vendedores callejeros, empleadas domésticas o limpiadoras de oficinas y de edificios residenciales, barrenderos (recolectores de basura), oficinistas y obreros de empresas públicas y privadas, etc.; pues, en el mundo moderno son esas actividades urbanas las grandes empleadoras de mano de obra.

Lo anterior significa que los contenidos curriculares de las escuelas rurales no respondieron a las necesidades de los padres y ahora los contenidos de las escuelas urbanas no responden a las necesidades concretas de sus hijos. Para que esas mayorías puedan realizarse como personas y sean más eficientes y productivas, necesitan de conocimientos que sean útiles y aplicables para mejorar el desempeño en las ocupaciones mayoritarias recién mencionadas; y especialmente para que puedan desempeñar, con eficiencia, otras actividades que son más valoradas por la sociedad y por el mercado de trabajo. El barniz seudo cultural e intelectual, tan frecuente en nuestros obsoletos currículos, no contribuye al logro de ninguno de esos dos objetivos, pues los potenciales empleadores no están muy interesados en saber si los jóvenes candidatos a un empleo conocen la biografía de Montesquieu, Robespierre o Richelieu.

El abismo existente entre aquello que el sistema de educación enseña y lo que los educandos realmente necesitan aprender es sencillamente inaceptable. Esa disfunción educativa es tan perjudicial a nuestra juventud, al sector productivo y al futuro de nuestras naciones que no podemos seguir aceptando “teorizaciones”, justificaciones y elucubraciones de los "especialistas' que insisten en mantener en los currículos lo superfluo, en vez de reemplazarlo por lo esencial. La sociedad en su conjunto deberá exigir que el sistema de educación adopte transformaciones radicales, corajosas e inmediatas, pues las medidas cosméticas adoptadas por el referido sistema en las últimas décadas han demostrado ser mal priorizadas/orientadas, insuficientes e ineficaces. Los ciudadanos, quienes a través de sus impuestos, están financiando ese anacrónico sistema de educación y pagando las consecuencias de esa mala calidad educativa, tienen todo el derecho de exigirlo; y el sistema de educación tiene el deber de acatar esta justísima reivindicación. Los contenidos que la mayoría de los educandos, probablemente, nunca utilizará deberán ser sumariamente extirpados de los currículos y reemplazados por conocimientos que tengan una mayor probabilidad de ser utilizados por la mayoría de los educandos, durante el resto de sus vidas. Es necesario ofrecerles una educación que les ayude a que ellos mismos, puedan transformar sus realidades adversas, corregir sus ineficiencias y solucionar sus problemas cotidianos.

Las crecientes multitudes de desempleados/subempleados, pobres y miserables que no poseen dinero para pagar un techo digno, comprar los alimentos y las medicinas y mandar sus hijos a la escuela, al médico y al dentista, necesitan, en primerísimo lugar, de una educación útil, en el sentido de que las habilite a conseguir un trabajo/empleo generador de un salario razonable, con el cual puedan satisfacer las necesidades primarias de supervivencia de sus familias. Estas multitudes de "mal-educados" por nuestras escuelas no están muy interesadas en saber cual es la altitud del Everest o la extensión del Río Nilo; tampoco en conocer la historia de las competencias y batallas que ocurrieron en el Circo Máximo o en el Coliseo de Roma. Después que adquieran los conocimientos necesarios para ser empleados más productivos, mejores ciudadanos y buenos padres de familia ellos podrán buscar las oportunidades y fuentes donde adquirir los otros conocimientos que satisfagan a sus curiosidades y a sus intereses intelectuales y culturales. Esas oportunidades y fuentes de conocimientos no necesariamente deberán ser proporcionadas a través del sistema de educación formal (escolarizada). Es comprensible que los privilegiados de la sociedad que ya tienen acceso al pan deseen ir al circo. Sin embargo, la prioridad de la gran mayoría constituida por los no privilegiados, por los pobres, por los sufridos y por los abandonados es diferente, ellos quieren primero el pan y después el circo.

Documentos que amplían y fundamentan las propuestas de este artículo podrán ser solicitados a través de los e-mails: Polan.Lacki@uol.com.br y Polan.Lacki@onda.com.br o encontrados en la sección "Artículos" de la Página web http://www.polanlacki.com.br y en la nueva Página http://www.polanlacki.com.br/agroesp

Y para concluir, la siguiente reflexión que está muy identificada con el actual desafío de nuestra educación: "Es necesario navegar, dejando atrás las tierras y los puertos de nuestros padres y abuelos; nuestros barcos tienen que buscar la tierra de nuestros hijos y nietos, aún no vista, desconocida"-Nietzsche

!!!!! HUMOR¡¡¡¡

Un poco de humor........nos viene bien ¿verdad?...........

COMPARTO INFORMACION

AMBIENTE Y SOCIEDAD ISSN 1668-3145Publicación Semanal y Gratuita de EcoPortal.netAÑO 9 Nº 352, JULIO 17 de 2008www.ecoportal.netDistribución periódica y gratuita¡¡¡ Más de 98.000 ecologistas suscritos !!!
Estimad@s Amig@sConsumismo, la mala madre de muchos de nuestros malesConsumo es una palabra que deriva del latín: cosumere y cuyo significado es gastar o destruir. Una vez que algo ha sido consumido, cualquiera sea el producto, entendiendo por consumir el hecho de gastar o destruir para satisfacer necesidades o deseos, ese “algo” dejará de existir, al menos con sus características originales. Entonces, se convertirá parte en un residuo y parte en una necesidad satisfecha o, en el peor y mas común de los casos, en un deseo cumplido.Casi todos los procesos de destrucción ambiental comparten una misma causa: el consumo excesivo e irresponsable.En la sociedad de consumo en la que vivimos, todos y cada uno de nosotros jugamos un doble papel. Somos víctimas y victimarios. Recibimos cada minuto desde que abrimos nuestros ojos por la mañana, hasta que los cerramos por la noche, un constante bombardeo de la industria publicitaria que nos incita a consumir, que intenta generarnos nuevas adicciones, necesidades, deseos. Que prácticamente nos obliga a consumir productos y servicios cuya gran mayoría son para nosotros totalmente innecesarios.Pero también permitimos que eso suceda, porque si bien hay casos en los que las opciones son bastante complicadas de conseguir, o son antieconómicas o de baja calidad, también son muchos los casos en los que mansamente, como corderos de un rebaño, nos “dejamos convencer” por el anuncio publicitario.El modelo industrial-consumista ha conducido a que las economías de los países mas pobres dediquen gran parte de sus recursos, humanos y naturales, a la satisfacción del enorme consumo de las sociedades más industrializadas, incluso dejando de satisfacer las necesidades fundamentales de sus propias poblaciones. La sociedad de consumo es a todas luces ambientalmente insostenible, ya ni siquiera puede sostenerse sobre la desigualdad entre norte y sur, que hizo duramente muchos años las veces de compensadora de la presión sobre los recursos naturales que ejerce el consumo excesivo de los países mas ricos. Este consumo implica un aumento constante de la extracción de recursos naturales, que se están agotando, y del consiguiente vertido de residuos que ha colmado ya hace años la capacidad de absorción del planeta. Queda bien claro entonces por qué sería imposible que los países industrializados permitieran un aumento en la capacidad de consumo de los mas pobres. Si la mayoría de la población mundial alcanzara un nivel de consumo similar al de los países industrializados, recursos de primera necesidad se agotarían para todos, en poco tiempo.Las consecuencias sociales y ambientales del consumismo están a la vista de quien las quiera ver. Crecientes desigualdades sociales, sobreexplotación de la naturaleza y generación insostenible de residuos.Desde nuestro lugar, tenemos la obligación ética y moral de convertirnos en consumidores responsables y fomentar un consumo responsable. Para ello debemos informarnos sobre los productos y servicios que consumimos y tomar conciencia del poder de cambiar las cosas que tenemos como consumidores/as..Nos reencontramos la próxima semana, con una nueva entrega de esta publicación.
Ricardo Natalichio Directorrdnatali@ecoportal.netwww.ecoportal.net

CUIDAMOS EL PLANETA

El presente proyecto se llevó a cabo con alumnos de 1°año de escuela media, desde el área de Tecnología.



SITUACION PROBLEMATICA

Nuestro planeta, se está destruyendo, a pasos agigantados, debido al deterioro que ocasionamos las personas que en él habitamos, y que no tomamos los recaudos necesarios para que se transforme en un lugar, donde todos podamos vivir sin tener problemas de salud, provocados por la contaminación de ríos, del aire, del suelo, del agua, etc

La empresa NATIONAL PLANETA, los ha contratado a uds. como agentes de divulgación, para que realicen la siguiente actividad

"Deberán recorrer, las cuadras alrededor de la escuela, y las de las casas de Uds., detectar y anotar, lo positivo y lo negativo que en ellas observan, luego de obtener los datos, procederán a comparar con los demás compañeros, y analizarán cuáles son los inconvenientes que existen en la mayoría de los barrios de Puerto Madryn, buscarán posibles soluciones y estrategias para que la situación se revierta.

Posteriormente investigarán en distintos medios, Organismos municipales, etc. dedicados al cuidado del medio ambiente, si existen algunos otros problemas ambientales, que no han sido reconocidos, por Uds. mediante la recolección de datos, se tabularán y se pondrán a trabajar, para la poder difundir, las posibles soluciones al problema planteado.

El diario "El Chubut", que se edita aquí, les brindará un espacio, para que publiquen en sus páginas, notas, fotografías, o afiches, que hayan realizado, con las causas y consecuencias, que tienen para la ciudad, el no cuidado del medio ambiente.

METAS

* Revalorizar los espacios verdes

* Tomar conciencia, de tener una ciudad limpia.

*Originar acciones que superen la dicotomía existente entre el saber y el saber hacer.

* Colaborar con el cuidado del medio ambiente.

AREAS QUE PARTICIPARON

*Matemática.

*Tecnología.

*Formación Etica y Ciudadana.

*Ciencias Naturales

*Plástica.

*Ciencias Sociales

*Lengua.

EVALUACION

Se realizó una evaluación procesual, ya que fueron distintas etapas, que fueron superando los alumnos, y se realizó un trabajo integrador, desde las distintas áreas, al finalizar el mismo, se realizaron afiches, que se distribuyeron, en los distintos comercios de la ciudad, para que tanto el turista, como la gente local, tome conciencia acerca del beneficio que trae a todos tener una ciudad limpia.

LA CONTRACARA.........

Más de mil camiones varados en principal paso terrestre entre Argentina y Chile
Publicado: 07/21/2008 09:06:23 BUENOS AIRES, Julio 21 Más de mil camiones quedaron varados debido al cierre del paso internacional del Cristo Redentor, la principal vía de comunicación terrestre entre este país con Chile. El vocero de la Dirección Nacional de Vialidad (DNV), Ernesto Arraiga, dijo a la agencia oficial Télam que "hoy no será habilitado el paso internacional Cristo Redentor a Chile debido a un fuerte temporal de nieve y viento blanco que afecta esa región de la cordillera". El funcionario agregó que "los camiones deberán pernoctar esta noche en la localidad de Uspallata donde Gendarmería Nacional y técnicos de la DNV van a proceder a estacionar más de 1.300 de esos vehículos en un playón frente al campamento de Vialidad". El paso internacional del Cristo Redentor permanece cerca de 40 días al año cerrado por las condiciones climáticas inclementes que imperan en invierno en la cordillera, lo que genera gigantescos trastornos por la acumulación de miles de vehículos, especialmente de camiones.

Y nosotros aca.........con 7°bajo cero brrrrr......

Ola de calor mata a una decena de personas en México
Publicado: 07/21/2008 11:06:47 CIUDAD DE MEXICO, Mexico, Julio 21 A pesar de las fuertes lluvias que han originado grandes inundaciones en varias zonas de México, una ola de calor afecta sobre todo al norte del país y ha cobrado la vida de una decena de personas. El ministerio de Salud indicó que en el estado de Sonora, noroeste del país, ocurrieron seis de los 10 casos, seguido por Tamaulipas, noreste, con dos. Otras provincias golpeadas por las altas temperaturas son San Luis Potosí (centro) y Yucatán (sur), aunque en menor medida. Autoridades sanitarias dijeron que intensificaron sus acciones de vigilancia epidemiológica y suministro de medicamentos en todas las clínicas y hospitales del sistema de seguridad social para garantizar la mejor atención. El gobierno mexicano alertó sobre los golpe de calor, insolación, lesiones en la piel y deshidratación por diarrea aguda, por consumir alimentos en estado de descomposición. El ministerio de Salud recomendó a la población aplicar medidas de como ingerir más líquidos, evitar el consumo de café, líquidos azucarados o alcohol, para evitar la pérdida de agua.

EN EL DIA DEL AMIGO..........

Hola compañeros virtuales, en el día del amigo..........comparto un poco de humor.......acá mucho frío, y nublado, encima hoy se me terminan las vacaciones.........uffffff. cariños Mirtha.

OBRA DE TÍTERES

Actividad N° 4
NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela N° 786
PUERTO MADRYN – CHUBUT- ARGENTINA
NOMBRE DE LA DOCENTE: RODRIGUEZ MIRTHA
ÁREA: TECNOLOGÍA
CURSO. 1° AÑO – ESCUELA MEDIA.
PROYECTO TECNOLÓGICO: Construímos títeres

FUNDAMENTACIÓN:
Con motivo de aproximarse el día del niño, en el mes de agosto, los alumnos, representarán una obra de títeres, para los mas pequeños de la escuela, en contra turno, la misma estará escrita por ellos, y la realizarán en el área de lengua, con la colaboración de la docente.
En el área de tecnología, junto a la docente, construirán los títeres, de acuerdo a los personajes descriptos en la obra, los mismos serán realizados con medias, retazos de goma espuma, pelotitas de telgopor, etc.
Deberán diseñar los mismos a través de un dibujo o bosquejo, colocar en él las medidas, los materiales que utilizarán, etc.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Poner en práctica, lo aprendido sobre Proyecto Tecnológico
Recordar las etapas que componen el mismo
Compartir con los más pequeños, sus producciones y experiencias, y hacerles pasar un rato de alegría con motivo del festejo del día del niño.
SITUACION PROBLEMATICA
Con motivo de celebrarse el segundo domingo de agosto el día del niño, la escuela quiere que sean portadores de “un rato de esparcimiento”, para los mas chiquitos de la escuela, los docentes les proponemos que piensen quéalternativas sugieren para que los niños,pasen un día de festejo.
ALTERNATIVAS PROPUESTAS.
Pasar películas
Organizar distintos tipos de juegos
Hacer una competencia de bicicletas
Realizar una obra de títeres.
Llevarlos a la playa y realizar un picnic
La menos costosa, y más adecuada dada la época del año, y que las inclemencias del tiempo, en nuestra ciudad, no nos dejan planificar actividades, al aire libre: es la realización de la obra de títeres.
MANOS A LA OBRA¡¡¡¡¡¡
Conel asesoramiento de la Prof. de Lengua, procedemos a la escritura de la obra, entre todos, nos asesoró en cuanto a que personajes podíamos incluir en la misma, y como a todos nos gustan los cuentos, y en el área estamos estudiando los distintos tipos de cuentos elegimos uno acorde para niños de 6 a 10 años.
En Tecnología, nos dedicamos a diseñar los mismos y a construirlos, utilizando los materiales que mencionamos, los adornamos, y le dimos un lindo toque de creatividad, para que queden simpáticos y que a los nenes les causa alegría y diversión.
POR FIN LLEGO EL DIA
Llegó el día de su presentación y el nerviosismo nos invadía a todos !!teníamos miedo de equivocarnos y que no les gustara¡¡¡ no fue así, pusimos mucho esfuerzo en todo y la obra salió de 10, se rieron y disfrutaron mucho, con cada uno de los personajes que actuaron. Aplaudían entusiasmados y pedían otra,.....otra......otra
Como corolario al festejo, nuestras mamás que concurreron a ver la obra, les prepararon un rico chocolate, que compartimos con todos.
Fue una linda experiencia, ya que todos disfrutamos, nosotros orgullosos, porque demostramos lo que podemos y sabemos hacer, y ellos, porque pasaron un rato de alegría, les regalamos los títeres, y les dijimos cómo se usaban, y que en otra oportunidad escribiríamos o representaríamos alguna obra, para el deleite de ellos.
EVALUACION
Una vez finalizado todo el festejo las profesoras nos dijeron chicos !!!MISION CUMPLIDA¡¡¡¡
porque se había logrado lo propuesto, dar respuesta a la situación problemática cuyo principal objetivo era que los niños pasaran un día divertido.
También nosotros habíamos puesto en práctica los conocimientos adquiridos tanto en el área de Lengua como de Tecnología.
Como moraleja nos quedó que el refrán dice “QUERER ES PODER” y aquí quedó demostrado que pudimos.

LOS INVITO A TODOS.... PROFE INCLUIDA.

Desde este paraíso terrenal, que es Puerto Madryn, los invito a todos, incluída a Melania, a ver las ballenas en vivo y en directo, no virtualmente y que disfruten de sus acrobacias, con solo acercarse a la costa.

Eso si ¡¡¡¡¡HACE MUCHO FRIO!!!!!, pero la gente de acá, brindamos el calor que la naturaleza no nos proporciona.

CARIÑOS ...... MIRTHA.

compartimos..........

Docencia con Medios y Tecnologías de la Información y la Comunicación (MTIC)
10 de julio de 2008
Propuesto por: Joaquín Lara Sierra
La noción de Integración Curricular de los MTIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje demanda una mayor flexibilidad en los programas educativos que existen actualmente, con mayor razón aquellos que se desarrollan en la modalidad virtual, dada la novedad de la modalidad para programas terminales del nivel superior. Como respuesta a esta situación, La docencia con MTIC se convierte en un ejercicio dinámico y dinamizador del proceso educativo, en especial, sobre quienes reposa la responsabilidad del éxito o el fracaso del aprendizaje en los estudiantes. Aunque las competencias relacionadas con el aprender a aprender no se encuentran exclusivamente vinculadas a los MTIC, es cierto que estas tecnologías pueden contribuir de forma sustancial al aprendizaje de las capacidades requeridas. Es necesario señalar que aprender con los MTIC ayuda a enfatizar el diverso papel que tienen las capacidades y los contenidos en las metas educativas. El objetivo del aprendizaje debe ser desarrollar competencias. Para ello, es imprescindible asumir con disciplina un aprendizaje en ambientes adecuados dentro de un proceso sistemático. El papel de la enseñanza no es llegar a presentar todos los conocimientos que la humanidad ha ido construyendo, sino ayudar a desarrollar las capacidades que permitan acceder, con un criterio selectivo, a la información existente, elaborarla, almacenarla, procesarla, recuperarla cuando sea necesario, y comunicarla adecuadamente. En ese sentido, el uso de MTIC es de gran importancia.
Contactar con el autor: joaquin@coltecom.com
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Comentarios
Eldis14 de julio de 2008
Está claro que desde la visión de la enseñanza y el aprendizaje como forma tradicional, se comienza a sentir que la tiza y el borrador se nos quedan atrás y eso da nostalgia porque son el símbolo del magisterio.
Pero como aprendemos, como logramos aprender a aprender, si no utilizamos los MTIC, es que prácticamente si ellos el conocimiento es limitado, la gran cantidad de información que podemos obtener desde ellos es sorprendente y provechosa a la vez.
Pero no nos podemos desanimar, porque la solución la seguimos teniendo nosotros como profesores, al lograr la utilización eficás de estos medios. Desde mi perspectiva, porque tengo investigaciones al respecto, la solución está en lograr un correcto proceso de dirección del trabajo independiente, si, no seguir tomando a este como un símple método que el estudiante realiza en casa o fuera del harario docente para complementar y reforzar un conocimiento, sino que se vea a este como la forma fundamental para lograr aprendizajes en los nuevos contectos, desde la planificación y orientación hasta el debate en el aula de lo realizado por el estudiante donde el profesor dirija y refuerce los conocimientos, evalúe al estudiante y este retroalimente los conceptos formados durante la realización del trabajo independiente a partir del debate en el aula y los criterios del profesor...
Contactar con el autor: eldis@suss.co.cu
Bertha Cecilia Garcia Cienfuegos14 de julio de 2008
Estimados todos: En primer lugar agradecer a la OEI por este importante espacio, destacar y felicitar al Dr Joaquín porque consideramos que las TIC son pieza imprescindible en la docencia. Más que un comentario deseo conocer y coordinar con el uso de metodologías apropiadas para interactuar la investigación bibliográfica y las TICs; debemos trabajar con las web of scinces, a que otro mecanismo podemos acceder. Con mucho aprecio Bertha Garcia Cienfuegos tumbes - Perú
Contactar con el autor: ingcgc@gmail.com
tilly14 de julio de 2008
es aberrante ver alumnos que no saben tomar el lápiz, no escriben,ya están perdiendo estas competencias. Primero por el mal uso de las fotocopias y luego por la tecnología aplicada a la enseñanza.No saben expresar por escrito un informe simple,tienen dificultades c/la ortografía y el uso de su propio idioma. Una vez elaborada y procesada la información ¿cómo la comunican?
Contactar con el autor: estrelladepichincha@hotmail.com
Elizabeth Anaya de Maza12 de julio de 2008
El desarrollo tecnológico actual está dejando atrás a miles de docentes que aún le temen a la tecnología, es necesario entrar en la sintonía del mundo de hoy y tener siempre presente que la responsabilidad del éxito o el fracaso del aprendizaje de los estudiantes recae en un 100% en los docentes, tenemos que superar nuestro terror a lo nuevo, romper el paradigma de el marcador y el acrílico, tomemos lo que la tecnología nos pone en bandeja y marchemos a la par con nuestros estudiantes.
Contactar con el autor: elibethana@hotmail.com
Esmeralda12 de julio de 2008
Totalmente de acuerdo, yo ya no podría desempeñarme en aula sin las MTIC. En mi caso, trabajo en una institución con laboratorios estupendos, y en otra en la que debo alquilar una cabina pública de Internet para trabajar con los estudiantes. Así he confirmado que se logra más aprendizajes y motivación, y en menos tempo. Gracias por la oportunidad.
Contactar con el autor: lili_educacion@yahoo.com
Maritza Cuartas Jaramillo12 de julio de 2008
El desarrollo de propuestas en los procesos de inclusión digital y desarrollo de contenidos para el aprendizaje lleva consigo el reto de establecer los aspectos centrales del sistema tecnológico educativo planteándose un marco de referencia del papel que cumplen o pueden cumplir los recursos digitales VS. La formación de los maestros y se podría establecer desde el siguiente diagrama:
TEMA: Formación investigativa docente objetivo: Generar cambios en los paradigmas pedagógicos Eje temático: Apropiación y uso de los medios y tecnologías de la información en los contenidos curriculares
TEMA: Reconocimiento de las políticas educativas Objetivo: Liderar procesos que conlleven a la generación de oportunidad con equidad Eje temático: Generación de oportunidades de innovación y desarrollo
TEMA: Observatorio pedagógico en ciencia y tecnología Objetivo: Fomentar las comunidades digitales en Ciencia y Tecnología Eje temático: Generación del conocimiento explorando nuevos recursos
TEMA: Aspectos sociales, culturales y políticos Objetivo: Flexibilizar los contenidos curriculares desde el enfoque Ciencia-tecnología y Sociedad Eje temático: Unir comunidades reconociéndonos con los otros desde la valoración social de la Ciencia-y la tecnología
Nota. Que bueno podernos ver en virtual educa 2008
Contactar con el autor: maritzacts@gmail.com
claudia12 de julio de 2008
En concordancia con el comentario del amigo, el problema de ética no ha de ser más que una barrera, si bien el caso que describe no es el de un docente por vocación sino por ocupación. De lo anterior se deriva su escaza o nula preocupación por el quehacer docente como mediador de aprendizajes y como agente innovador y dinámico dentro de una comunidad de aprendizaje colaborativo. Enel mejor de los casos, de manera personal, cosidero que se debe sensibilizar a quienes usan las MTIC como estrategia, de este modo se pueden romper esquemas mentales y hasta vencer los temores de este tipo.
Contactar con el autor: claudia.torres.vega@hotmail.com
LuisH11 de julio de 2008
No es usual que las instituciones de educación tengan claro para qué la tecnología.
Las MTIC deben apoyar un propósito NO SER el propósito.
Contactar con el autor: lhgarcia@javerianacali.edu.co
Cecilia Petray11 de julio de 2008
Fomentar el uso de los MTICs en el aula debiera ser un tema de agenda de las politicas educativas traducidas en las aulas y en la formacion docente.
Los MTICS pueden constituirse en herramientas de uso cotidiano de los alumnos que favorecen el aprendizaje. Incluirlas como estrategias didacticas tambien implica llevar el contexto al aula.
El fuerte impacto de los MTICS puede formar a sujetos consumidores o recreadores de su cultura. Considero que la educacion puede aportar a desnaturalizar este hecho, incidiendo en la formacion de una mirada critica de la realidad que permita reconocer que hay por detras de los mensajes , de los productos que nos venden como panaceas o soluciones instantaneas para diferentes aspectos de la vida cotidiana.
El peligro es perder de vista el objetivo de la formacion y convertirnos en vendedores de negocios, de marcas. Si como educadores, los consideramoses como panaceas del aprendizaje, corremos el riesgo de creer que es ese el sentido de la formacion; cuando constituyen herramientas del contexto, de la vida cotidiana de las que nos podemos valer para mejorar nuestras acciones de educativas.
Contactar con el autor: cecilia.petray@gmail.com
Teodoro Manuel Guerrero Triana11 de julio de 2008
Estoy totalmente de acxuerdo en la importancia de los mtic, sin embargo, y como una experiencia que se da en la institución donde laboro, quien utiliza el proyecto sec xxi,es muy importante que el docente tenga una conciencia de lo que tiene en sus manos, ya que no sólo basta el tener los medios, sino el saber utilizarlos.
Es triste como docentes llegan al aula y les piden a los alumnos que saquen sus libros y lean sobre el tema que sigue, que después lo comentarán en la clase; mientras él se dedica a chatear o a leer sus correos electrónicos, o bien mientras élrealiza trabajos de sus estudios que realiza, no utilizando los medios para el fin que se tiene.
Peor aún, el que el maestro utilice los videos para ocupar el espacio de clase, claro que aquí ya lleva un tema a tratar, y ponga a los alumnos que escriban sinopsis de lo visto, sin hacer uso del análisis del video.
Es importante la planeación, sin duda, para el uso de los mtic, pero también se ha observado como muchos no los utilizan por no haberla realizado.
Espero sea de su interes la presente participación, gracias.
Contactar con el autor: teomanguetri@yahoo.com.mx

Para tener en cuenta..........

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HEPATITIS

Definición

Es la inflamación del hígado.
Causas, incidencia y factores de riesgo: La enfermedad puede ser causada por:
Infecciones de parásitos, bacterias o virus (como la hepatitis A, B ó C)
Daño hepático por alcohol, drogas u hongos venenosos
Una sobredosis de acetaminofeno (paracetamol), que es rara pero puede ser mortal
Células inmunitarias en el cuerpo que atacan el hígado y causan hepatitis autoinmunitaria
Otros medicamentos que pueden causar daño al hígado abarcan metildopa (utilizado comúnmente para la hipertensión arterial), isoniazida para la tuberculosis, medicamentos anticonvulsivos (como valproato y fenitoína), clorpromazina, amiodarona (para el ritmo cardíaco irregular) y ciertos antibióticos (incluyendo trimetoprima con sulfametoxazol y eritromicina). En caso de ser necesario tomar algunos de éstos, el médico hará un seguimiento minucioso de la función hepática.
La enfermedad hepática también puede ser causada por trastornos hereditarios, como la fibrosis quística y la enfermedad de Wilson, una afección que consiste en tener demasiado cobre en el cuerpo (depósitos de cobre en exceso en órganos como el hígado).
La hepatitis puede comenzar y resolverse rápidamente (hepatitis aguda) o puede causar una enfermedad prolongada (hepatitis crónica). En algunos casos, se puede presentar un daño hepático progresivo, insuficiencia hepática o incluso cáncer del hígado.
La severidad de la hepatitis depende de muchos factores, incluyendo la causa del daño hepático y cualquier enfermedad subyacente que la persona tenga. La hepatitis A, por ejemplo, generalmente es de corta duración y no conduce a problemas hepáticos crónicos.
Los factores de riesgo comunes abarcan:
Uso de drogas intravenosas
Sobredosis de acetaminofeno: la dosis necesaria para causar daño está cerca de la dosis efectiva, de manera que se debe tener cuidado de tomarlo de acuerdo con las instrucciones. Se le debe preguntar al médico qué cantidad de acetaminofeno es segura en cada caso particular. Si la enfermedad hepática es severa, el médico también puede solicitar que se eviten ciertos medicamentos antinflamatorios.
Involucrarse en comportamientos sexuales arriesgados (como tener compañeros sexuales múltiples y relaciones sexuales sin protección)
Consumir alimentos contaminados
Viajar a un área donde ciertas enfermedades son comunes
Vivir en residencias de ancianos o centros de rehabilitación
Tener un miembro de la familia que recientemente tuvo hepatitis A
Consumir o abusar del alcohol
Ser un receptor de un trasplante de órgano
Tener VIH o SIDA
Haber recibido una transfusión de sangre antes de 1990 (el examen de sangre para la hepatitis C no estaba disponible)
Ser un recién nacido de una madre con hepatitis B o C (puede transmitirse durante el parto)
Ser trabajador de la salud, incluso odontólogo y higienista dental, debido al contacto con sangre
Hacerse un tatuaje
Ver también:
Hepatitis A
Hepatitis B
Hepatitis C
Hepatitis autoinmunitaria
Hepatitis inducida por medicamentos
Hepatitis alcohólica

Los síntomas de la hepatitis abarcan:

Orina oscura y deposiciones de color arcilla o pálidas
Pérdida del apetito
Fatiga
Dolor o distensión abdominal
Prurito generalizado
Ictericia (coloración amarillenta de piel y ojos)
Náuseas y vómitos
Fiebre baja
Pérdida de peso
Desarrollo de mamas en los hombres
Muchas personas con hepatitis B o C no tienen síntomas cuando resultan infectadas por primera vez, pero igual pueden presentar insuficiencia hepática posteriormente. Si la persona tiene cualquier factor de riesgo para cualquier tipo de hepatitis, debe hacerse exámenes periódicamente.

Signos y exámenes

Un examen físico puede mostrar una coloración amarillenta de la piel, agrandamiento y sensibilidad del hígado o líquido en el abdomen (ascitis) que puede resultar infectado.
Es posible que el médico solicite exámenes de laboratorio como:
Serologías para el virus de la hepatitis
Pruebas de la función hepática
Marcadores sanguíneos autoinmunitarios
Ecografía abdominal
Biopsia del hígado para determinar la gravedad del daño hepático
Paracentesis si hay presencia de líquido en el abdomen

Tratamiento

El médico discutirá los posibles tratamientos con la persona, dependiendo de la causa de la enfermedad hepática y puede recomendar una dieta alta en calorías en caso de que la persona esté perdiendo peso. La persona misma puede tomar las siguientes medidas:
Consumir la mayoría de las calorías temprano en el día
Descansar, sobre todo cuando se sientan los síntomas

GRUPOS DE APOYO

Hay grupos de apoyo para personas que sufren todos los tipos de hepatitis, los cuales pueden ayudar al paciente a conocer lo último en tratamientos y a enfrentar mejor el hecho de tener la enfermedad
Expectativas (pronóstico)
El pronóstico depende de muchos factores, incluyendo la causa de la hepatitis y el hecho de que la persona tenga o no enfermedades o afecciones adicionales que puedan complicar el tratamiento o la recuperación. Muchas personas se recuperan completamente. Sin embargo, al hígado le puede tomar meses para sanar.
Ochenta por ciento de aquellas personas con hepatitis C pasan a tener enfermedad hepática crónica y, posiblemente, insuficiencia hepática (cirrosis) o cáncer del hígado. La hepatitis C es la razón número uno para recibir un trasplante de hígado en los Estados Unidos.

Complicaciones
Se puede presentar daño hepático permanente, insuficiencia hepática o cáncer del hígado. Otras complicaciones incluyen peritonitis bacteriana espontánea (cuando el líquido en el abdomen se infecta) y várices esofágicas que pueden sangrar en forma considerable.
Situaciones que requieren asistencia médica
Tiene síntomas relacionados con acetaminofén u otros medicamentos: puede necesitar que se le haga un lavado del estómago
Vomita sangre
Presenta heces con sangre o negras
Está confundida o delira
La persona debe llamar al médico si:
Tiene cualquier síntoma de hepatitis o cree que se ha expuesto a las hepatitis A, B o C.
No puede retener alimento debido al vómito excesivo. Es posible que la persona necesite recibir nutrición por vía intravenosa (a través de una vena).
Ha viajado a Asia, África, América del Sur o Centroamérica.

Prevención

Las siguientes vacunas contra la hepatitis están disponibles:
La vacuna contra la hepatitis A está disponible para las personas en los grupos de alto riesgo, como trabajadores de guarderías y residencias de ancianos, trabajadores en laboratorios y aquellas personas que viajan a lugares del mundo donde la hepatitis es común. También se recomienda la vacuna de rutina en la infancia contra la hepatitis A.
La vacuna contra la hepatitis B ahora se le aplica a todos los bebés y niños no vacunados antes de los 18 meses. La vacuna está disponible para los adultos en riesgo alto, como los profesionales de la salud, usuarios de drogas intravenosas y aquéllos con comportamientos sexuales arriesgados.
Una inyección de inmunoglobulina también puede prevenir la infección e incluso sirve después de haber estado expuesto:
Puede administrarse poco después de haber tenido contacto cercano (como besar o compartir utensilios) con alguien a quien se le diagnosticó hepatitis A en las últimas dos semanas.
Debe administrarse de inmediato, junto con la vacuna contra la hepatitis B, a un bebé nacido de una madre con hepatitis B.

Otras medidas a tomar:

Evitar el contacto con sangre o hemoderivados. Se deben tomar precauciones si esto es parte del trabajo.
Evitar el contacto sexual con una persona infectada con hepatitis o con una historia médica desconocida. Se debe practicar el sexo seguro en todo momento.
Lavarse las manos después de ir al baño y antes de manipular alimentos.
Evitar compartir platos, utensilios o baños con alguien que tiene hepatitis A.
NO compartir cuchillas de afeitar, agujas o cepillos de dientes.
Al viajar a áreas endémicas, no comer alimentos crudos o parcialmente cocidos. Tomar agua envasada.
No inyectarse drogas psicoactivas por vía intravenosa. Si la persona ya es un usuaria de este tipo de drogas, nunca debe compartir agujas y debe buscar ayuda de un programa de intercambio de agujas o de tratamiento para drogas.
Ser cauteloso al hacerse colocar tatuajes o perforaciones (piercings ).
No tomar alcohol al mismo tiempo que está tomando acetaminofeno. Si la persona ya tiene hepatitis, no debe utilizar ninguno de los dos para evitar daño adicional al hígado.
Cuándo hacerse una prueba para hepatitis:
Se debe hacer una prueba para hepatitis B o C si se tuvo contacto sexual o se compartieron agujas con alguien que puede haber tenido uno de estos virus.
Esto se debe hacer incluso si la persona no tiene síntomas.